生本理念,放飞小学品德课堂教学

摘 要：生本教育是由郭思乐教授创立的一种以生命为本的教育。生本教育实验证明：这是一种成功的教育理念和方式。本文以苏教版四年级品德与社会（上册）《从一滴水说起》为例，试谈生本教育理念下小学品德课堂教学的放飞。

关键词：生本教育； 小学品德； 课堂教学

中图分类号：G623．15 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）08-072-002

生本教育是华南师范大学博士生导师、广东省教育科学研究所所长郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。全国各地轰轰烈烈的生本教育实验证明：这是一种成功的教育理念和方式。生本教育积极倡导学生的自主学习和小组合作学习。简言之，生本教育摒弃了原先的“师本教育”，是为学生好学而设计的教育，是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，指向学生发展的教育，是以生命为本的教育。作为一线教师，我们应该学会解读生本教育理念，放飞小学品德课堂教学。下面就以苏教版四年级品德与社会（上册）《从一滴水说起》为例，从“一重一轻一求”三方面，试谈生本教育理念下小学品德课堂教学的放飞。

一、心中重生

生本教育的儿童观认为，儿童是天生的学习者，具有天生的求知欲，具有与生俱来的语言的,思维的、学习的、创造的本能。家庭是孩子的第一所学校，社会是影响孩子成长的大学校,每一位父母都有教育好孩子的主观愿望，也有履行教育职责的客观行为。在进入学校教育之前，孩子或多或少接受着一些来自家庭和社会的教育。所以说，每一个孩子的起点并非为零，他已经拥有先前从家庭和社会中习得的知识、技能和情感。生本教育的儿童观认为，儿童本身就是教育教学中最重要的学习资源。在教学目标的确定上，我们必须要做到面向全体学生，真正从学生的实际水平出发，为学生设计教学，做到心中有生，目中有人。

1.合作探究，生生主角

现代人才必须具备合作精神。新课程积极倡导合作探究的学习方式。合作探究，具有很强的实践性，全员的参与性和更多的开放性。合作探究，将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神、竞争意识、双赢意识以及乐于探索的好奇心。

在教学中，为了让学生充分感受“生命之水”的重要性，我设计了学习小组合作探究活动：课前观察，在日常生活中，哪些地方需要水？学生通过小组合作探究，一下子就认识到水与人类关系密切，人们的生活离不开水，农业生产、工业生产离不开水，动物、植物都离不开水。有了水，才有了地球上一切的生命。在这教学活动中，根本无需教师的任何点拨就可达到教学目的。松一松我们教师紧拉孩子的手，给孩子留出更多的空间，让学生成为学习的主角，孩子原来可以走得出乎意料的稳。

2.自主探究，生生互补

新课程倡导基于实践、基于个性的自主探究。实践活动是学生真正认识世界的源泉。学生知识与技能的获取，情感、态度和价值观的培养，无不是在实践中得以实现的。只有在多姿多彩的社会实践中发掘学习资源，这样的探究才是鲜活的，才会显示无限的生命。学生的个性差异值得珍视，我们要引导学生根据自身状况和实际需要，选择自己喜欢的方式，平等地参与学习活动的全过程，尽量创设条件，让学生通过自身的智力与实践活动去体验、感悟与领会。

小桥、流水、人家是我们江南水乡的特色。“水危机”，对于我们这些身处江南水乡的孩子来说是个难点。虽然心里没底，但是我还是布置了课前调查。课前，我了解到学校附近有一条小河道刚刚干涸不久。也许再过不久就会被填埋，会被人们遗忘这里曾经是一条小河。我多想提醒他们去发现，但终究忍住了，没有去左右孩子的眼睛。没想到，孩子的调查在我的所谓担心中开展得很顺利。孩子交流的内容非常之多，孩子特有的语言也让这些现实材料更形象：从工厂附近的彩色河流，垃圾遍布的黑色臭水河沟，挤死螃蟹的超低水位水池，到这条刚刚没有水的干河道。每天并没有真正感受到“水危机”的江南水乡的孩子们，用自己的眼睛发现了身边的“水危机”。

“水危机”，对于家乡发生过旱灾的孩子来说，是有话可说的。也许为了不让孩子受旱灾之渴，他们的家人几年前就带着孩子下江南。虽然，这些孩子没有目睹家乡的旱灾，但是他们对家乡的旱灾是有所耳闻的。来自旱灾地区的孩子介绍了家乡旱灾状况：人们喝不饱水，洗不了澡，种不了地，见不到雨，更看不到河……这些孩子嘴里描述的干旱场景，更加深了大家对“水危机”的认识。真是不要小看孩子，教师如果放宽心，给孩子一份发现的自由，原来孩子的视野可以这样开阔。

二、心中轻我

生本教育理念要求将师生关系转变为一种民主平等的对话关系，要求教师做促进学生学习的服务者和指导者，做师生课堂平等对话中的首席。生本教育越来越淡化教师“教者”的概念，倡导教师应是学生生命的牧者，把学生放在首位，明确学生才是学习的主人。作为教师，我们要摆正自己的角色定位：不再“教”教材，不再将自己置于课堂内高高的权威讲台，用教鞭定向、指挥教学。在教学中，教师要尽可能地淡出，隐身在学生的身后，达到“不见自我”的境界。

1.导学单导，抓重难点

人的潜能是巨大的。每个孩子都有属于自己的潜能金矿。我们要善于挖掘孩子的潜能。在教学中，我通过导学单串联教学重难点。解放孩子的头脑，让学生与导学单文本对话，激越着学生的思维。对于导学单的使用，我坚持做到：一预习，二导学，三交流。学生会的，教师不讲；学生都不会的，教师才去导。放手用导学单，大大促进了学生自学能力的发展。

节水护水，人人参与，功在当代，利在千秋。导学单上，安排水的浪费现象、家庭用水量、家庭节水、学校节水、社会节水的调查，让学生学会理性分析生活中司空见惯的“祸害水”、“爱护水”的现象。这样的调查，达到了用事实和数据说话的活动目的，让节水护水的意识深入人心。

2.成果交流，促生命力

生本课堂提倡采取学生学习,小组成果交流的方式，倡导在课堂上，留出充裕的时间，创造最大的空间，迎接学生积极飞扬的、充满生命活力的学习。