正确使用现代教学媒体的几点体会

摘要：本文就军校教员使用现代教学媒体中存在的诸多问题进行了系统的说明与分析，并提出了一些正确使用现代教学媒体的策略和方法。

关键词：现代教学媒体；教学设计；策略

中图分类号：G64 文献标识码：B

文章编号：1672-5913（2007）09-0055-03

在这个信息浪潮席卷各个领域的时代，作为一名军校教员，不仅要有良好的师德、广博的知识及多样化的教学技能，更要拥有现代化的、先进的教育理论和教育观念，具备在教学活动中应用现代信息技术和现代教学媒体的能力，掌握并熟练运用新型教学手段。只有这样，才能跟上时展的步伐，承担起培养跨世纪新军事人才的重任。

1 现代教学媒体使用中可能存在的问题

教学媒体是实施教学方法的一个重要环节，更具体地说，是传递信息、实现教学目的的中介物。现代教学媒体将通信技术和声、光、电等技术相结合，能承载传递并形象展现更多的教学信息，因此，正确运用现代教学媒体改进传统教学手段，对于丰富课程内容，培养学生创新能力，提高学生综合素质已成为教育改革的必然趋势。先进的教学媒体必须在科学的使用过程中才能体现它的先进性，但实际应用的过程中却出现了诸多问题。

（1）“门面”效应。教师用多媒体电脑上课很多是为了应付“优质课”、“公开课”，并不是真正需要用电脑来帮助自己的教学。结果辛苦了几天几夜，只为了应付50分钟，教学效益何在？

（2）“躲藏”在角落里的教师。众所周知，“面谈”是一种最直接、亲切的交流方式，可是在多媒体教室讲课的教师，除了要给学生讲课外，还要不停地在电脑上进行操作演示，加上麦克风的束缚，使教师大多数时间成为“躲藏”在幕后的“操纵者”，处于一种进退两难的局面。

（3）“满堂灌”教学方式升级。如教师把例题中的文字、图形、图像、解题过程等等都搬进电脑里，省了板书时间，加上教师习惯于“自主”式教学，恨不得把自己所知道的一切灌输给学生。

（4）以视听代替想象、朗读。多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听感官需求，于是很多教师便在这一方面大做文章，在课件中集中了大量声音、图像信息，并在课堂上过分运用，而没有给予学生自主思考练习的时间。

（5）重视教师的“教”法，忽视学生的“学”法。目前教师制作课件时大多还只是在改变教师的如何“教”上下功夫，用电脑来帮助教师讲解用其他教具所不能讲解问题的教学模式占多数，很少用电脑来帮助学生“学”的，即以教师“教”为主的教学设计多，而以学生“学”为主的教学设计少。

（6）过分强调“多媒体”，干扰教学。一些课件，一开始就是一段噪人的音乐，在教学过程中，学生答对了，出现鼓掌声或者“你真棒”的赞扬声；答错了，出现砸碎玻璃杯或“再想想”的声音，这就把电脑的多媒体功能在辅助教学中用偏了。作为辅助课堂教学的课件，如果过多地追求“多媒体”，特别是莫名其妙地来一段音乐，就会适得其反，这不仅不能增强教学效果，反而会干扰学生的思考，干扰课堂教学，削弱课堂教学效果。

（7）追求课件的“外在美”，忽视课件的“内在美”。课件做得漂亮、华丽固然好，但费时费力，而且课件所用色彩过分亮丽、鲜艳，往往会分散学生的注意力，干扰学生的观察力，不利于看清问题的本质，何不将时间用在研究如何解决教学中的什么问题，研究辅助教学“辅”在何处上呢？

（8）重视演示现象、说明问题、传授知识，忽视揭示过程、培养能力。通过电脑演示现象，说明问题，学生可能感到直观、形象，因而也感兴趣，殊不知上课看着明白，自己想起来或做起来糊涂。

（9）重视形象思维，忽视抽象思维。电脑的特点是能够使静态变为动态，抽象变为具体，但是过多地使用电脑，把一切抽象问题都形象化，又不利于抽象思维能力的培养。一切都形象化了，学生抽象概括的能力就可能下降，如数学是一门特别需要抽象思维能力的学科，抽象思维能力的削弱不利于数学的再学习。

（10）“形象生动，图文并茂”使得学生的注意力多数时间集中于屏幕，被多媒体各种展示技巧所吸引，降低了对教学内容的理解。

2 解决现代教学媒体存在问题的策略

针对上述存在的问题，本着“以学生为中心”的教学思想，在使用现代教学媒体进行教学时应该讲究以下策略。

（1）电教设备要科学设计。电教平台放在角落影响了教师的面授形象，投影屏幕吊在正中，忽视了教师必要的板书作用，也导致教师浪费了大量时间用于编制黑板搬家的课件。因而，建议将电教平台安放在教室正中位置，电教室要留黑板，投影屏幕吊在偏离黑板一角。

（2）条件允许情况下，各教学组配备1～2台电脑，同时学校可购买多种多媒体软件及素材，搭建各学科的教学素材库。让教师在短时间内可完成课件的制作工作，达到既省时省力，又能提高教学效果的目的。只有这样，计算机辅助教学才会真正成为每一位教师的好帮手，真正使教师乐于在平时开展多媒体教学工作。

（3）教师设计多媒体教学课件时应考虑该课件是否对学生的能力培养及学习热情的激发有利，与传统教学方法比较有哪些利弊。应把精力集中花在如何充分发挥教学媒体的作用，突破每堂课的重点、难点。每一堂课突破一两个难点足矣，不要面面俱到，只要真正能把教师感到难以讲清楚的问题用现代媒体特有的优势讲清楚就可以了。

（4）先进的教学手段需要有先进的教育思想和教学观念。教师在使用现代教学媒体的时候必须要有“以学生为中心”的思想。充分借助现代教学媒体设备的优势，合理设计学生学习的教学资源，提供学习资料，设计问题，让学生带着问题，参考学习资料，采用“解决问题式”的教学方法，“分组讨论法”等教学法。现代教学媒体应该是学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识形成能力的工具，是学生学习的帮手，而不再是教师讲解演示的工具。

（5）事物都有其所长，亦有其所短。总的来讲，现代教学媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他传统教学媒体的许多特色功能也不容忽视。如实物投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能等，是计算机所不能完全替代的。所以，教师应根据教学的需要考虑传统教学媒体与现代教学媒体组合是否恰到好处的问题。选择合适的教学媒体，让现代教学媒体与传统教学媒体有机配合，而不要一味追赶时髦。

（6）物理、化学、生物等实验，实验室里可以做的就不要用电脑演示，必须让学生动手作实验，得出的实验数据用电脑进行演算，作图等，再让学生根据电脑演算得出的结论自己总结定理或出现结论的原因等，真正起到电脑辅助教学的作用。

（7）可采取“拿来主义”。目前国内面向课堂教学的课件逐渐丰富，学校适当购买一些，这样使用起来就方便了。现成的课件不一定适合教师的教学意图，这时可利用抓图、抓动画等软件截取其中所需部分，重新组合与加工。

（8）讲究教学效益，特别是教师的工作效益。要注重教学课件的内涵，不要片面追求外观效果的华丽，要合理选择开发平台，如数学课选择“几何画板”，将它作为教学工具，可在上课时演示作图过程，做到数形结合，有利于学生观察和思维。这样作既省教学时间，又能真正促进和帮助教学工作。

面对各种不同的教学需求，我们要集思广益，摸索出一条适合学校以及各科目实际情况的正确使用现代教学媒体的路子来。努力建立、健全计算机辅助教学的评估体系，对计算机辅助教学这一新的现代化教学手段，在当前的教学中所起的作用要正确客观评估，对它的未来发展方向要进行更深层次的研究，切实提高现代教学媒体辅助教学的运用水平和科研水平。

3 现代教学媒体的正确使用

为了更好地利用现代教学媒体，贯彻以上教学策略，还要掌握在设计教学时应用各类教学媒体的正确思想。

（1）录音类现代教学媒体的使用

录音教学是把录音教材和其他有关的声音信息，在课堂教学过程中通过录、放设备再现出来，以增强学生感性认识的现代教学媒体。在使用录音类教学媒体进行教学时，应注意：一是要精心设计和制作录音教材，使用录音教学媒体进行教学，是正常课堂教学的一种辅助手段，录音教材的选择和制作应以充实教学内容、实现教学目的、完成教学任务为前提，不要让形式喧宾夺主；二是录音教学媒体的使用要有针对性，要充分考虑录音设备自身功能的局限性和各种专业学科知识结构的特殊性；三是要考虑录音教学媒体在教学使用中的局限性，一般来说，语文、外语、艺术、品德教育等在教学中运用录音教学媒体比较容易发挥其优势，而在概念的论证、定理的推导等自然科学中就不宜使用。

（2）幻灯、投影类现代教学媒体的使用

幻灯、投影类教学媒体，是通过光学系统将记录在软件上的各种视觉符号以及实物图像放大，并投影到银幕上的视觉媒体。即使在计算机、多媒体计算机技术飞速发展、日益普及的今天，幻灯与投影也仍将以它们独特的优势活跃在课堂上。使用幻灯、投影类教学媒体应注意：一是要充分运用这些直观媒体导入讲课，依据教材和幻灯画面的内容适时适度解说；二是结束时要作简单总结；三是要从教学的实际出发、设计、制作和使用好幻灯、投影。

（3）影、视类现代教学媒体的使用

影、视类教学媒体能将教学内容中看不见、摸不着的抽象事物直观化，能将古今中外、远方近地、错综复杂的事物搬到课堂，能发展学生的观察力、想象力和理解力。在使用影、视类教学媒体进行教学时，教师要介绍其中的基本内容，说明目的要求，让学生有的放矢地观看，放映过程中教师要进行提示，启发思考，看完后由师生共同归纳、总结，从而巩固所学的知识内容。

（4）计算机媒体的使用

计算机应用于教学开始于20世纪60年代中期，它将图形、文字、声音、图像等多种信息综合于一体进行编排处理，集电视、录像、光盘存储和计算机通信之大成。物理、化学、艺术、自动控制、体育课等都可以借助计算机创造良好的学习氛围。在使用计算机教学媒体时要注意：一是要能够熟练操作各种先进的教育工具，如网络计算机、多媒体设备、通信设备等；二是要掌握现代认知理论，并能运用自如；三是要具备多门学科共同的基础，有较宽的知识面，熟知各种科学方法，做到能够在自己并不擅长的领域里指导学生。

现代教学媒体既适应于集体教学，又适应于个体教学，既适应于面对面的教学，又适应远距离教学，现代教学媒体的应用，为教育的全面改革开辟了一条广阔的道路。面对军校教育发展的新形势，任重而道远，我们还有很多工作要做，更多更有效的方法和技巧将在实践中得到探索和检验。

收稿日期：2007-04-02

作者简介：郭炎鑫（1963-），男，广东揭阳人，武警广州指挥学院计算机教研室主任，研究方向：多媒体教学。