试论终身教育思想关照下成人教育人才培养的改革
时间：2022-10-13 02:21:24
摘 要：对照当代终身教育思想，当前我国成人教育在人才的培养中存在着重知识、轻学习能力，重职业素质轻人文素质的片面性问题。建议深入把握终身教育思想，树立全面发展的教育目标，以培养一代“和谐”成人。
作为当今世界流行的几大教育思想之一――终身教育思想，由于顺应了当代社会迅猛发展和个体终身发展的客观要求，因而具有强大的生命力，成为各国政府制定教育政策发展教育的主要依据和指导思想。成人教育作为国民教育的组成部分之一，理应以终身教育思想指导自己的发展。解读终身教育思想，成人教育在人才培养中存在一些问题，应进行改革。
一、当代终身教育思想
终身教育是涵盖人的一生各个年龄阶段所受的各种各样的教育的总和，不仅指在纵向上，一个人从生命之初到生命之终应该接受连续不断的教育，而且指在横向上，人们应受到学校、家庭、社会等各个不同领域全方面的教育。其最终目的就是要培养全面发展，个性和谐的“完人”。
终身教育的主题随时代的变迁而更新、丰富。当代终身教育的主题是：“学会认知，学会做事，学会共同生活，学会发展”。
“学会认知”，即学会认识的手段，而不只是“获得经过分类的系统化的知识”；“学会做事”，指学会必备的个人能力，比如认知能力、行动能力以及情绪体验能力等，以便对自己所处的环境产生影响；“学会共同生活”，即学会与他人团结互助、友好共处，以便一同参加人的所有活动并在这些活动中进行合作；“学会发展”，这是前三种学习成果的主要表现形式，即个人的身心、智力、敏感性、审美意识、责任感、精神价值等方面的全面发展。这四种“学会”，以饱含“科学的人道主义”的价值追求精神，比较全面的勾画了未来人才应当必备的素质和能力，也就指明了未来教育的发展方向和任务，因此，我们可以把它理解为一种新的人才培养观。
二、我国成人教育在人才培养中存在的问题
我国成人教育在人才培养中存在着“一手重”和“一手轻”的问题。
1．重书本知识的灌输，轻学习能力的培养。如今的成人教育，不管是学历文凭教育还是非学历文凭教育，都存在“知识化”的倾向，只重视系统书本知识的灌输，而不管学生学习动机的激发，学习策略的积累及学习自主性的培养等学习能力之要素的培养。由于受传统教育注重知识传授的影响，在成人教育中，不少成人教育工作者在教育活动中尊奉“知识仓储”的理论，把学生当成被动的知识仓库，忽视了他们的能动性、主动性，只会一味的向仓库里塞知识。不少成人教育教材几乎就是知识点的罗列和展开，教学则主要是对知识点的分析和辅导，学生则死记硬背知识点。那么这样以来，成人教育培养出来的人，无疑只会知识的记忆和简单重复，而无能力的提高，这样的人才无益于社会，无益于自身的今后的发展。因为学习能力是人的全部能力中的最基本的能力。正是人的学习能力，使人能够不断获取知识、积累知识，人才能够不断自我提高，自我完善。可以说，没有学习能力，人就无法生存、无法发展。
在成人教育中，虽然成人相对青少年具有较强的学习能力，但总体来看，我国成人学员文化水平不高，学习能力欠佳，表现为，学习兴趣不高，学习意志薄弱，学习方法不良等。因此，成人的学习能力仍需提高。
当今，知识经济时代的来临，更要求人们具备较高的学习能力。知识经济时代，知识的生产、老化周期不断缩短，知识量大大增加，这对人们的学习能力是极大的挑战。一个人，只有树立正确的知识观，保持浓厚的学习热情，运用科学的学习方法，才能适应新的时代。
2．重职业技术培训，轻人文素质的培养。随着时代的发展，人们已经认识到科学技术的重要性，一个人只有掌握了一定的技术技能，才能获得相应的工作岗位，只有拥有较高的职业技能，才能获得升迁和较高的待遇。在此情况下，成人教育的经济功能被放大了。“干什么学什么”、“讲求实效”、“学以致用”，成人教育只围着职业技术转，只为经济服务，而将成人人文精神的塑造，人文素质的培养搁置在了一边：不重视思想道德教育，不重视文化对成人的人格熏陶，不重视心理教育。这样造成了成人整体人格的不协调，一方面拥有知识资本，另一方面，道德失范，精神堕落。当今社会，高智商犯罪，利用职务犯罪，等现象的发生不证明了这一点吗?
成人，作为社会建设事业的“当班人”，他的整体素质不高，会影响当前的社会建设；同时他作为“接班人”的仿效对象，必将影响到未来社会的建设。将来文明高度发达的社会，不仅是物质文明的高度发达，也必将是精神文明的高度发达。若以己之不和谐，何以能建设和谐社会。因此，成人人文精神的缺失值得我们深思，成人教育应关注成人人文素质的培养。
以上成人教育在培养人才中存在的“一手重、一手轻”的片面性问题，不仅会导致到成人教育的质量受到质疑，影响的成人教育的前途命运，而且会影响成人的生存发展，以及社会的未来走向。所以，改变成人教育在人才培养中的这种片面性现状势在必行。
三、成人教育人才培养方向的改革
1．深入理解终身教育思想，树立培养完人的教育目标。终身教育其实质还是全面教育，其最终目的是培养全面发展，性格和谐的完人。对于办学方来说，只有真正的把握住了这一点，才能树立正确的教育目标，指引成人教育实践活动，培养出合格人才，产生积极的社会效应；树立培养全面发展的人才的教育观，这也是成人教育本质属性的回归。成人教育是一种培养成人全面和谐发展的社会实践活动。成人教育通过增强成人劳动能力。加速成人社会化，促进成人个性充分张扬而实现成人的自我完善、全面发展。成人教育的功能与任务是多样的，传授知识并不是成人教育的最终目的，促进能力的发展才是根本任务，以通过提高职业技能而实现经济功能，也不是成人教育的唯一功能，成人教育的根本功能是育人功能。
总之，只有正确的把握了终身教育、成人教育的思想灵魂，确立正确的价值取向，树立培养完人的教育理念，才能避免在成人教育人才培养活动中“唯知识”、“职业至上”的片面行为。
2．提高成人学习素质，增强成人自学能力。我们通常所说的学习素质与学习能力基本等同。良好的学习素质大致包括以下几方面的内容：正确的学习动机，勤奋的学习态度，科学的学习方法，较高的自我学习评价能力等。若要提高学生的学习素质，首先应从学习动机人手，因为认识是行动的先导，较高的学习动机才可能带来较高的学习兴趣，并使学生在学习中注意学习方法，提高学习效率。当前，成人办学者和成人学习者，都应该认识到，成人教育是实现成人的全面发展，为成人谋求人生幸福的手段，参加成人教育决不能为了一纸文凭，敷衍了事。其次，成人教育的教师，在教学中应关注学习理论、学习方法的研究，并在各门学科的具体的教学过程中，渗透方法的教育，而不止是教授知识，更应是知识背后凝结的历史、观点，方法、精神等。另外，在教学过程中，要做到启发式教学，多用讨论、案例分析的方法，以充分调动成人的学习自主性，发挥成人在学习中的优势，最终使成人走向自我导向的学习。
3．加强人文精神培养，促进成人素质协调发展。成人人文素质的培养，主要以文化的熏陶为手段，来提高成人的思想道德素质和心理素质。文化熏陶，当以文学教育为主导载体。思想道德素质的培养以职业道德、社会公德、家庭美德的教育，帮助成人形成正确地价值观、人生观、世界观，处理好个人发展，个人同他人、社会的关系。心理教育的开展，可以开设心理课、心理咨询与辅导活动，使成人形成稳定、乐观、积极、向上的健康心理。
成人人文素质培养在实施时要注意：第一，在开好文化素质教育课的同时，开展丰富多彩的文化活动。如专题讲座、名作欣赏、文艺汇演、体育活动等。这样寓教于乐，潜移默化的提高成人的人文素养。第二，多提供社会实践的机会，将理论引导与行为养成结合起来。这不仅是成人人文素质培养的有效途径，也是检验的有力方法。人文精神教育的目标，不能只停留在“说”上，能“做”才能表明成人人文素质的真正养成。
最后，解决成人教育在人才培养中出现的片面性问题，还要依靠教学内容、教学手段、教学评价等方面的改革，这样，从整个教育环节上下手，才能造就出“既会做人，又会做事”的全面发展的成人，这样的成人教育才能称得上是“终身教育思想的集中体现”，“实现终身教育的最好过渡和促进形式”。
本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。
本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
