高校实验教学质量提高的探讨

摘 要：为了提高实验教学质量，从硬件建设、软件建设和实验教学管理等几方面进行了探讨，提出相关措施与办法。

关键词：实验教学；实践技能；提高质量

Discussion of improving experimental teaching quality in university

Zhang Xuzhen, Yong Zhiqun

North China institute of science and technology, Sanhe, 065201, China

Abstract: To improve the level of experimental teaching, this article aims to explore several aspects that are related to the construction of hardware, the construction of software andmanagement of experiment teaching, to put forward some resolving measures and solutions to improve the experiment teaching quality.

Key words: experimental teaching; practice skill; improving the quality

实验教学是指导学生理论联系实际，培养学生动手能力、创新能力和综合素质的重要方法；是培养良好工作习惯与科学工作作风的重要途径；也是培养高质量人才的重要教学环节。它对人才综合素质的培养有着重要的、不可替代的作用。因此，如何提高实验教学质量显得尤为重要。

1影响实验教学质量的因素

影响实验教学质量的因素主要有3个方面：一是硬件，即实验室基础设施建设、实验仪器设备的条件；二是软件，取决于教师的业务水平、敬业精神和学生实践探索能力；三是实验教学管理。三者既相互联系，又相互影响，既相互制约，又相互依存。

1.1 硬件因素

硬件因素主要取决于仪器设备的数量、先进性与完好率、实验设施及环境。

1.2 软件因素

软件因素包括两方面，一方面是教师因素，另一方面是学生因素。教师因素主要取决于实验教师的教学态度、业务水平、实验教学模式、实验教学方法以及对实验教学的组织和要求；学生因素主要取决于学生对实验课程的兴趣、态度和实践探索能力等。

1.3 管理因素

管理因素包括实验室规章的制定、实验仪器与设备的管理和实验教学评价体系等。

2提高实验教学质量的途径

2.1 硬件建设

提高实验教学质量，必须要有一定的基础条件作保障，尤其是理工类大学，更要有良好的环境、先进的实验仪器设备做基础。近年来，我院增添了大量的实验教学仪器设备，创建新的实验室。目前，实验室占地面积5200多平方米，年均投资额100多万元，仪器设备台件数已达到1800多台套，实验设备总值约计812万元，有29个实验室，分别是电路磁路实验室、电工技术实验室、模拟电子实验室、数字电子实验室、电磁场室、综合电子室、通信原理室、光纤通信室、微波通信室、移动通信室、程控交换室、多媒体室、EDA实验室、高频电子室、信号系统室、电机拖动室、电力电子实验室、自控原理室、PLC实验室、嵌入式系统室、DSP实验室、智能楼宇室、单片机实验室、安全监控室、传感器技术室、过程控制室、计算机控制室、创新实验室、综合实训基地。实验开出率逐年提高，实验室利用率也比较高。现在可承担我院6个系19个专业30多门课程的实验教学任务，并为电工电子技能训练、职业技能培训、毕业设计、学生科技创新活动、学生参加各种电子竞赛活动及教科研提供了一个良好的平台。

2.2 软件建设

2.2.1 加强实验师资队伍建设

实验师资队伍是实验基地的主持者、维护者，是实验教学工作的重要保障。在高等院校中建设一支高水平、高效率、较稳定的专业实验队伍是非常必要的。为加强高校实验师资队伍建设，笔者进行了以下几方面的探索：

(1)要加强实验室师资队伍基础建设，从行政管理制度出发，构建合理的实验室师资岗位结构并真正落到实处。制定出合理的岗位要求，调整和提高实验教师在学校的地位、待遇，以保证实验队伍的稳定性。

(2)注重实验室教师的进修、培训与深造，不断提高实验室师资队伍的专业技术水平。实验师资队伍的技术水平直接影响着实验教学质量，对实验教师定期进行有计划的专业培训是非常重要的。提倡和鼓励实验技术人员继续深造和参与科研工作也是非常必要的，校方和各系部管理层应积极给予支持和必要的帮助。

(3)加强思想品德修养。为人师表、教书育人是教师所具备的良好道德修养和行为规范，对学生产生深刻影响。实验室是教学的重要窗口，实验过程使学生与教师之间的相互作用更直接、更快捷。因而实验教师的言行举止、工作态度、工作习惯等对学生形成良好的工作习惯和科学的工作作风起着至关重要的作用。所以，高素质的实验教师队伍不仅要有高水平的专业文化素养，更重要的是必须具备良好的思想素养和人品素养。

2.2.2 转变教学模式，培养学生的实践探索能力、科学思维能力和创新能力

传统的实验教学模式是“以教师为中心”。整个教学过程通常是实验教师讲解实验，从实验目的、实验步骤到实验注意事项，非常详细；然后学生按照教师的讲解进行实验操作。这种教学方式有利于实验的顺利完成，减少了出错的几率，但同时也减少了培养学生分析问题与解决问题能力的机会，降低了学生的实践探索能力，限制了学生的主观能动性和创造性。所以，应该改变传统的教学模式，建立“以学生为中心，教师为主导”的新的实验教学模式。这种教学模式要求学生加强实验预习。在实验预习阶段，教师提前2～3周布置实验任务，对于验证性实验，要求学生充分理解实验原理，并根据实验原理及实验指导书，分析实验内容，明确实验目的和需要验证的理论；对于设计性实验，要求学生根据设计任务，结合自身现有的知识结构并查阅相关资料，拟定一份实验方案，包括实验内容，采用的原理以及实验中的原理图，明确设计此次实验要达到的目的，预期的效果以及实际的应用价值。在实验操作过程中，教师强调实验仪器的使用、操作方法和注意事项，要求学生独立或合作完成实验操作。对于实验操作中可能出现的一些问题，教师尽量采用引导式、启发式和讨论式的教学方法，让学生学会自己分析和解决问题。“以学生为中心，教师为主导”的教学模式不仅使学生变被动学习为主动学习，增加了学生学习的兴趣和主动性，更重要的是培养了学生良好的科学思维习惯和创新能力。

2.3 加强实验教学管理

2.3.1 完善实验教学各项规章制度

科学的管理制度是学校管理工作的生命线，是提高教学质量的关键，离开了制度建设，管理工作将失去重要依据。我院根据自身的办学特点，结合实验教学实际，制定了《实验室项目建设管理办法》《仪器设备使用效益考核办法》《仪器设备操作规程》《仪器设备维修管理办法》《大型精密贵重仪器设备管理办法》等规章制度。但是，这些制度还存在一些不足，需要进一步完善，制定配套的实施细则，使各项规章制度落实到位，真正做到有章可循。

2.3.2 加强实验仪器与设备的管理

对实验仪器与设备进行科学化管理是保证实验教学正常运转和实验教学质量稳步提高的基本条件，也是高校实验室的一项基本要求。对学校实验仪器设备的管理和维护要制定相应的工作规范，充分挖掘现有仪器设备的潜力，重视维护维修，保证仪器设备完好率和使用率，以便最大限度地发挥设备的经济效益。

2.3.3 建立科学的实验教学评价体系

实验教学评价要改变以往单一地做实验、抄写实验报告就给予成绩的方式，逐步建立科学的实验教学评价体系，加强对学生实验过程和能力的考核。

(1)实验态度考核

实验态度主要指学生是否迟到早退、是否无故旷课，是否预习实验、实验过程中是否大声喧哗，是否爱护实验仪器及设备等方面。这部分成绩占总成绩的10%。

(2)实验预习考核

实验预习要求学生在预习的同时写出预习报告。预习报告包括：实验目的、实验仪器设备、实验原理及内容或实验设计方案、实验步骤。教师通过检查批改预习报告、在实验课前提问等形式予以督促。这部分成绩占总成绩的20%。

(3)实验操作考核

在实验操作的过程中，实验指导教师必须巡回指导观察，重点留意学生实验基本操作是否正确、规范、熟练，针对实验现象学生是否能仔细观察、及时发现问题，数据、实验记录是否完整，特别要注意不认真的学生，要求他们现场操作，并给予相应的成绩。这部分成绩占总成绩的40%。

(4)实验分析的考核

重点考核学生对实验数据或实验结果的分析是否正确、实验过程的总结与体会是否全面与深刻。评分标准不依实验数据或结果的正确与否作为唯一标准，对实验失败的学生，只要找出实验失败的原因或故障分析合理，仍可给高分。这部分成绩占总成绩的25%。

(5)报告书写规范的考核

主要考查学生实验报告是否完整，实验原理、实验步骤是否正确，实验数据或结果记录是否全面。这部分成绩占总成绩的5%。

3结束语

根据本校的实际情况，并结合笔者多年来的实践教学和管理工作经验，从硬件建设、软件建设和实验室管理三方面进行了探讨，提出了相关的措施和办法，为学生工程意识、创新意识、经济意识和科技意识的培养提供更多途径。

参考文献

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