练笔――写好作文的基石

现在很多小学生在完成老师布置的作文时，感到无话可说，无事可写，教师们常常以为这是学生缺乏生活经验、观察力不够、想象力太差，而实际上是命题作文在作怪。命题不当，远离学生实际，使学生感到是教师“要我写”，我“不会写”又要“被迫写”，只好勉为其难，敷衍凑数，学生们的写作兴趣由此消失。要改变这种状况我认为写练笔尤为重要。

练笔，是一种自由练习写作的形式。既不受文体的限制，也没有题材的规定，只有练笔人根据自己的学习和生活实际，笔随心想，自由抒写，或褒扬，或针砭，不必违心，无须矫情。因此，练笔会成为学生乐意为之的写作形式。

一、留心生活，收集题材

校园生活，家庭邻里，社会见闻，高兴事，烦恼事，得意事，遗憾事，甚至羞于人知的事都可以写到练笔里来。包括读了一本书的体会，观赏了一部影视剧的感想，也都可以作为练笔的写作内容。这些都是学生们的真实生活，是作文的“源”，这“源”里充满了童趣，更充满了童真。比如特殊的天气里，往往会有特殊的心情、特别的感受，这时候我就让学生把看到的、听到的、感受到的，通过小练笔的形式记录下来，比以前作文中要求对某个季节的描写形象得多。

生活原本就是丰富多采的，写到练笔里，自然就有爱又有恨；有歌颂又有规戒；有联想又有反思。练笔是用我笔写我心，写出来的练笔自然是真情的袒露，没有矫情造作，更没有无病，有的是浓浓的亲情，有的是有血有肉的人，有的是深刻的思考，犀利的议论。日常练笔和课堂作文虽有很大不同，但毕竟都是写作，它们之间有着千丝万缕的联系。可以说，坚持写好练笔，对提高作文能力大有好处。

练笔，要言之有物，自然要关心自己周围的人和事，这样，学生就会在潜移默化的过程中养成随时观察，随时积累写作素材的良好习惯，而练笔的写作，又为命题作文奠定了厚实的材料基础，到时不愁作文没东西写。写练笔，写久了自然会把笔触向社会，并通过练笔培养自己敏锐的观察能力，科学的判断能力，深刻的分析能力，以形成自己的丰富的人生经验，这为写命题作文的文章深度奠定了必要的思想认识基础。像网上聊天、网上游戏等都是同学们平日里热议的内容，可以通过写小练笔，让学生们重新看待这些话题，然后梳理头绪，整理自己的思想，使他们的认识不单是表面的东西，而是变得更有思想，更有科学的观点，还可以让他们的认识从片面到全面，实行一个质的飞跃。

二、不拘形式，放胆练笔

可以叙事，可以写人，可以描景状物，可以议论杂谈，全由练笔人兴致牵引，形式不拘。学习课文《凤辣子初见林黛玉》后，我让学生们把自己的感受写下来，有的学生摘抄自己喜欢句段，有的学生评点作者刻画人物性格的手法，有的学生就仿照课文写了一个自己熟悉的个性鲜明的人物。学生有兴趣，也有能力诉诸笔尖，写出的作文自然就生动有趣了。

练笔之所以佳作纷呈，除了题材广阔，形式不拘外，最根本的原因是说真话，抒真情。写练笔和写命题作文不大一样，命题作文固然需要强调写真情实感，但是为了遵从题目的要求，学生难免将真实的“我”遮掩起来，少不了对生活原料的“加工”，“加工”得好，谓之艺术创造，“加工”得不好，谓之胡编乱造。而写练笔则不是，它不会刻意地隐藏自己，而完全是用最真切的感情诉说自己的喜怒哀乐。

写练笔因形式不受限制，记叙、议论、说明、描写、抒情各种表达方式可灵活运用。因此，坚持写练笔又使学生掌握了各类文体写作的基本规律。

三、长期坚持，乐于练笔

因自己乐意，因而练笔不间断，做到“拳不离手，曲不离口”。长期练笔，持之以恒，笔头自然变得轻松流畅起来；文字自然变得成熟动人起来。到了写命题作文或课堂作文时，非但没有以往的恐惧感，反而增添了自信感，觉得写作文更能显示自己的实力。

我发现学生之间的资源共享，远远胜于我的传授。我每隔一段时间就会把写得好的小练笔收集在一起，让全班的学生一起分享，以此激发其他同学的写作热情。同龄人之间的交流是互动的，没有代沟，他们会以此为榜样，给自己定一个目标，这样学生的整体写作水平就会提高。

小练笔不但记录下了学生的心情，同时也记录下了他们的成长过程。我相信，长此以往地练下去，学生才会真正把作文当成一种乐趣，尽情地抒发自己的真情实感，一定会写出行云流水般的文章。