返璞归真,享受“原生态”的语文课堂

【摘 要】

常态课是语文教学的主阵地，是提高教学质量的生命线。它的本质是朴实的、简约的、扎实的。它似春风化雨，“润物细无声”。本文主要就如何让语文教学返璞归真，享受“原生态”的语文课堂进行探讨。

【关键词】

原生态 语文 返璞归真

随着新课改的不断进行，语文课堂变得热闹了许多，眼花缭乱的多媒体课件，不分褒贬的激励性评价，甚至唱歌，画画都搬上了语文公开课……我们且不去评说公开课的优劣，非常肯定的一点就是，公开课确实能给我们带来很多的帮助和启迪。但是与此同时我们就会发现，当老师热热闹闹的教学时，学生却对语文学习越来越不上心，学习越来越不扎实，甚至学习效果越来越低。因此，朴实、扎实、简约的返璞归真的原生态课堂就倍加让人珍视，下面笔者主要就此谈谈自己的教学体会。

一、追本朔源，以读为本

书声琅琅自古以来就是语文教学的最高境界，原生态的语文课堂更应让学生充分读书，因此，教师要摈弃一切干扰因素，让学生尽情地读，充分地读。让读贯彻整个语文课堂。特级教师于永正老师也说：“朗读是学习语文的法宝。”所以我们老师要力求让琅琅的读书声充满在语文课堂上。如《走，我们去植树》教学片断：

师：第一次读课文。要求大家慢慢的读，把字音读准确，诗句读通顺。

（学生自己泛泛的读课文。）

师：第二次读课文。老师找几名学生来读，…

生1：（读第一小节） 生2：（读第二小节）

师：第三次读课文。这次我们提升要求，在读正确的基础上，读出诗歌的节奏感和韵律美。

（学生齐读全诗。）

师：第四次读课文。下面请同学们小声读一、二小节，找找相关字词，谈谈自己的体会感受。

师：第五次，让我们满怀愉悦、充满豪情的来诵读这一、二小节。

师：在此基础上，让我们有感情的朗读全诗。

这首诗的语言形式很美，长短句相间，词句相映，节奏分明，而且整首诗的韵脚是间句押韵。课堂上，学生随着读与悟的不断深入，语气会先抑后扬，充满活力，笑容在他们的脸上绽放。这样，不仅掌握字音、词义，还会了解作者写这首诗的情感。有了多种形式的多次朗读，深刻了解了诗句，进而深受诗意感动，朗读时就会带着深厚的感情。这就是在读中悟，在悟中读，读悟合一。

二、随文指导，写字无声

参加过作文阅卷的老师回来之后都非常清楚，作文卷面干净整洁及书写的工整规范是非常重要的。所以在平时的教学中一定要要求学生做到书写规范、端正、整洁，落实在每一节语文教学课堂中。

现代著名作家郭沫若曾说过，要求小学生写好字，不是要他成为书法家，把字写的规范、端正、干净、容易认。自己做的笔记回头自己能认得。最起码做到横平竖直，认认真真，端端正正，卷面干净整洁。著名特级教师余映潮在一节公开课的是这样教学的：

师：请四位同学到黑板这里来。一个组一个。好，真勇敢！

师：“葱郁、长廊、远眺、金碧辉煌”四个词每人写一个。

师：你们都把它们写出来了，非常棒，但是好不好看啊？

生：一点都不好看（齐说）。

师：所以平时要多练字。

俗话说，字是人的脸面。写一手好字，真的是一件非常重要的事。况且现在的初中、高中多数学校、多数科目用网上阅卷，如果书写不好，扫描不清楚，考生会很吃亏的。所以，我们的语文课堂一定要扎扎实实的教学生识字、写字。至于唱歌、画画，那是音乐、美术课的事。

三、创造条件，乐于表达

个人的快速成长，离不开团队，离不开与队友的交流与合作。能具体明确、文从字顺的表达自己的见闻、体验和想法，具有日常口语交际的基本能力，学会表达与交流，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见等都成了交往的基本要素。因此，在语文课堂教学过程中，教师要创造条件让学生敢说，想说，会说，乐于表达自己所思所想。这种能力的形成有助于学生语文素养的全面形成。如在教学苏教版语文《第一次抱母亲》的最后一个环节，我是这样设计的：

师：说说吧，你的妈妈是怎样爱你的？

生：妈妈每天都是以我的口味做的饭菜，都是我喜欢吃的。

生：妈妈总是仔仔细细的查看我的作业，认真的签上名字。

生：每天，妈妈都在我睡着之后才去休息。

又如，一位老师设计《三顾茅庐》：

师：看一看：刘备到底是怎么具体去拜访诸葛亮的呢？请看录像。（播放“三顾茅庐”视频。）

师：议一议：观看结束，请大家讨论你看到了什么？然后以小组为单位进行全班汇报。

生1：刘备是从距离诸葛亮家很远的地方，下马步行去的。

生2：刘备敲门很轻。

生3：得知诸葛亮在休息，刘备没有惊醒先生，让关羽、张飞在门外等着，自己轻轻地走进去，站在草堂的台阶上恭恭敬敬地等候。

当然，在语文课堂上，培养学生说话能力的地方很多：课前导入，课中设疑，结尾拓展等，我们老师要善于开放思路，多角度，多渠道的设计，给学生多留些能够畅所欲言的环节。我们要鼓励学生大胆地练说，特别是对胆小不敢说的学生，更要多给他们创造一些说话的机会，进而使每个学生都能具备较强的说话能力和良好的说话习惯。

总之，常态课应该是朴实的、简约的、扎实的。不管是读书、写字、说话，目的就是为了让我们的语文回归本色，努力提高学生的听说读写能力和语文素养，真正返璞归真，让学生在快乐的学习之余，真正享受到“原生态”的原滋原味的语文养料。

【参考文献】

【1】万敏燕.生态语文，从真实开始【J】.浙江教育科学，2013（08）

【2】陈文君.生态语文课堂新体验【J】.新课程学习（上），2012（06）