初中语文诗歌教学中的问题与对策

【摘要】 中国是一个诗的国度，诗歌理应成为我们各级教育不可或缺的组成部分。但是在这个文化快餐化的时代，诗歌教学现状不容乐观：教学观念，方法滞后；学生应试，畏难心理严重；社会环境负面影响大。诗歌受到冷遇，一方面与老师的教学和学生的心理有关，另一方面又有其深层的社会原因。因此，要解决目前诗歌教学中存在的矛盾，关键是优化教学策略：未雨绸缪，抢占先机；诗读百遍，其义自见；一读一问，循序渐进；学法渗透 举一反三。此外，还应努力提高教师的思想修养、文学修养和语言修养。

【关键词】 初中语文；诗歌教学；优化策略

【中图分类号】 H09 【文献标识码】A 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0146-02

中国是一个诗的国度，诗歌作为最古老的语言艺术，一直和人类生活中最美的追求联系在一起，展现着我们这个古老民族的悠久历史和璀璨的民族文化。诗歌使我们感受到自己本土文明的鲜活存在，它理应成为我们各级教育不可或缺的组成部分。而现今这个网络化、信息化、经济现代化、文化快餐化的时代，人心日益浮躁，急功近利，社会的喧嚣已经侵入人心灵的一方净土。面对这样的时代，诗歌教学现状不容乐观。

1 初中语文诗歌教学现状

纵观初中学生阅读现状，毋庸置疑的是，在各种体裁中最受欢迎的是小说，其次是散文，阅读诗歌的人少之甚少。这说明诗歌在中学生的阅读中处于极其不利的位置。初中的诗歌教学，也并没有引起教育界有关人士的足够重视，一个最明显的标志即中考作文将诗歌写作拒于门外，这导致了中学诗歌教学长期处在一个贫弱的状态当中。深究其因，主要有以下几个方面：

1.1 教学观念 方法滞后

在当前语文教学强调人文性的背景下，多数教师在诗歌教学中的教学目标尽管发生了变化，由原来的注重归纳主题思想慢慢地向对学生进行情感教育转变。但是，我们的大部分教师教学方法仍然陈旧、老套，和他们的教学初衷相违背。在教学时，绝大部分教师还是采用串讲方式和串讲加背诵的教学方式，极少采用诵读并进行点拨、引导等灵活、引入的方式。这充分说明，教师对诗歌教学目标的预设虽然注重了情感的渗透，但在实际的教学过程中，采取的教学方法却直接抹杀了诗歌的诗意，不能达到预设的教学目标。这样的教学无法提起学生的学习兴趣，学生对诗歌的关注度自然下降。

1.2 学生应试 畏难心理严重

现在初中教育仍然围着中考转，考试几乎不考诗歌。例如作文，只要不是命题作文，出题者就会注明，除诗歌外体裁不限。试题中即便涉及一些诗歌方面的内容，也多以联句的形式出现，且考查的都是名句，题目简单，形式单一。考试的指挥棒使学生仅以背诵若干名句为能事，不求甚解。抱着这种应试的心理，学生学习诗歌就变得功利、浮躁，不肯静下心来多读多背。至于现代诗歌，他们更是懒得过问，因为中考对此不涉及。考生没有了中考的压力，自然不肯在诗歌上花大力气。另外，由于诗歌理解起来偏难，学起来费时费力，导致一些同学产生了严重的畏难情绪，许多同学看到课后的“背诵”二字就顿生反感，对于诗歌的学习自然兴趣不高，消极懈怠。

1.3 社会环境负面影响大

当今，“文化快餐”充斥文化市场，传媒多样化、信息化，特别是电视文化集视觉、听觉为一体，给人以全方位的享受。吸引了相当一部分青年读者。在流行文化、快餐文化的冲击下，学生的阅读空间变小，阅读品位变低，再加上网络、电视、广播和流行音乐的充斥，学生在阅读上的时间可谓少之又少。在这么有限的时间里，我们的学生都在看些什么书呢？我们经常看到老师从学生那里没收到卡通、漫画、武侠或者言情一类的口袋书。经常阅读这样的书，使得学生的语言水平深受其害，如我们经常可以听见学生张口就来的口头禅：“哇塞！”更有甚者，拿我们的经典诗词开涮：春眠不觉晓，处处蚊子咬。如此这般，学生的阅读兴趣、阅读品位难以提高，拿到高雅的诗歌就没精打采，无兴趣去读。

2 优化初中诗歌教学的对策

综上所述，诗歌受到冷遇，一方面与老师的教学和学生的心理有关，另一方面又有其深层的社会原因。因此，要解决目前诗歌教学中存在的矛盾，要实现诗歌自身的艺术价值，除了端正思想，关键的就是优化教学策略。

2.1 未雨绸缪 抢占先机

所谓“未雨绸缪 抢占先机”就是要学生在学习诗词之前作好充分的准备。好的开始是成功的一半。我布置的预习是老师有指引性的带有作业性质的预习。例如，我会先利用小黑板把生字词写出来让学生做，要求学生把关于此诗词的作者的生平经历尽可能详细地找出来；我还喜欢让学生课前写一段与诗词内容有关的话，以便与诗词进行一个比较学习，明白诗词语言的精练，使他们在语言上有所收益等等。当然预习作业必须是有针对性和适量的，否则就适得其反了。而要做到有效，就需要老师认真地花精神地去备课，引导学生进入最好的课前准备状态。

2.2 诗读百遍 其义自见

学诗词当然要从读开始，教师应重视这一环节，所谓“熟读《唐诗三百首》，不会作诗也会吟”，“三分诗七分吟”可见诵读是培养感受力的一个重要方面。在课堂中，要尽可能让学生多读，通过读去体味诗词中的韵味。当然，教师必须对学生进行朗读的指导。而指导朗读时应注意强调以下几点：一是要学生在朗读时放得开，尽情投入；二是要读对诗词的节奏，当然老师要讲解一些关于节奏的知识，例如从音和意上划分，五言七言朗读的一般规律等等；三是要溶入感情，读出作者要表达的情感。当然这也要随感受力的提高而逐步达成。相信在读之中，学生定能对诗词有一定的感悟。

2.3 一读一问 循序渐进

在教学中，我采用读思相结合、一读解决一问题的模式。例如，一读诗词，读准音；二读诗词，读准节奏；三读诗词，弄明诗词意；四读诗词，体会情感……这样，能使教学显得思路清晰，有条不紊，也较容易激起学生的学习兴趣。由于设计的问题是逐步深入的，符合了由浅入深的认知规律，所以收到了较理想的课堂效果。

2.4 学法渗透 举一反三

学无定法，但贵在有法。只要对学习古诗词的方法掌握好，就能达到一个较理想的自主状态。所以在教学诗词时，我都会时时进行学法的指导渗透，以求学生在潜移默化中灵活掌握方法。例如学生在堂上第一次接触到古诗词时，我就会说说欣赏古诗词的一般方法的第一步是什么。当到某一相应环节时，我又会结合讲授内容提方法。教授另一首诗词时，也会不厌其烦地让学生回忆方法，解决问题，尽量让学生活学活用。当每一次利用一首诗词完整地讲完方法时，我就要求学生根据老师的方法举一反三，自学一到两首诗词，圈点批注，质疑，然后师生合作探究，进行互动的讨论。

当然，要提高中学诗歌教学中的效益，除了在观念、方法与思维方式与施力上要有新的追求与突破外，还应努力提高教师的思想修养、文学修养和语言修养。