谈小学数学教学的创新

（内蒙古赤峰市元宝山区风水沟镇中心校 内蒙古 赤峰 024000）

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-122-01

小学教育是基础教育中衔接幼儿教育和初中教育的重要环节，人们对此阶段的教学质量的要求正在逐步提高，无论是老师还是家长在注重学生学习成绩的同时，也都开始对学生学习的积极性、主动性和创新性给予了更多的关注。

在经过学龄前的游戏教学和幼儿教育时的寓教于乐阶段，小学阶段的教育在对学生进行系统的教学活动的同时，也应该顺从学生本身所具有的一些学习兴趣来进行教学。

通过对发展心理学的研究，可以发现：“学生在整个小学时期，学生最初对学习的过程、对学习的外部活动更感兴趣，而不是对学习的内容、对需要独立思考的作业更感兴趣。”可以说这样的兴趣和我们教师想要的教学结果是完全相悖的。那作为教师要怎样将这种不利变为有利条件呢？个人认为，教师在教育教学活动中应做到不断创新。

一、课堂教学模式要有创新

其实这是一个老生常谈的问题，但这个问题也是教师致胜的一个“法宝”。在以往的数学课堂上，一般采用的都是传统的模式。教师在前面讲，学生在下面被动的接受，这样的模式就导致教师成为了绝对的主角。虽然这样相对安静的授课环境是大多数教师所偏爱的，但是这样的模式，往往有一个明显的缺点就是限制了学生的思维活跃性和创新能力。学生在这种教师作为绝对权威的氛围里，即使有疑问，一般也是不能或是不敢及时提出的。随着时间的推移，学生的思辨能力也就受到了限制，而教师对学生掌握知识的情况也不能做到及时的了解，这就是说教师的教学质量得不到保障。

因此，我认为在数学教学教程中设置适当的创新环节是非常有必要的。由于小学生本身的兴趣导向以及相较于初中生更弱的接受能力和自主学习能力，教师可以在相对枯燥的数学课堂中引入一些小学生比较感兴趣的环节，从而最大程度的吸引学生的注意力，使他们对学习数学更感兴趣。

比如在学习“认识人民币”这节课时，教师就可以和学生来进行一场“过家家”的游戏，这个游戏如何进行呢？可以设计一个“妈妈的小帮手”的情景，一名学生可以作为妈妈的小帮手去帮妈妈买一些妈妈要求的物品，也就是“小顾客”。而另一名学生则是作为妈妈的小帮手替妈妈招待顾客，也就是“小小售货员”。如果这个游戏学生完成的好，还可以适当增加游戏的难度，如妈妈给“小帮手”一定数量的钱，在买完妈妈要求的物品后，学生可以将剩余的钱用于买一些自己想要的东西。对于可以正确完成这个游戏的学生，教师可以给予一定的小奖励。这样的教学安排，既可以依据学生的兴趣让学生找到学习的乐趣，也可以学到应学的知识。在游戏的过程中还可以得到奖励，在有利的增加学生学习兴趣、学习的积极态度的同时，也适当的提高了学生的独立能力。同时，在这个过程中也可以及时的反馈出学生的疑问或是不懂的知识点，从而进一步对老师的教学质量提供保障。

二、培养学生的动手能力，不限制学生的想象力

“想象力比知识更重要”，这句家喻户晓的名言出自爱迪生之口。而麦考莱还说过这样一句话“在所有人当中，儿童的想象力最丰富。”就我个人而言，我认为想象力是学习数学的源头，也是一个人创新的开始，只有先想到才能做到。而对想象力丰富的儿童，教师不应该限制或是规定学生的想象力，应该给孩子以足够的想象空间。动手能力则是对想象力的进一步升华，既可以将想象力落实于实际，也可以作为学生最终成果的完美展现。在创新的课堂上，教师可以时常的让学生自己动手进行一些操作，学生们一边想，一边说，一边做，最终成就脑、口、手和谐统一的参与到一项活动中。

例如：在学习“认识立体图形”这节课时，就可以让学生自己准备道具，举行一场“它滚得最快”的比赛。将学生们分组，每组学生通过自己的方法选出他们公认的滚的最快的图形（方法老师不加限制），然后以小组为单位进行比赛。对于比赛的结果，学生们会留有疑问，如“为什么同是球，大小不同，到达的先后也不同呢？”对于这要的疑问，教师就可以留一个悬念，因为在后面会讲到圆形。这个游戏中，小组讨论的阶段就是学生们利用自己的想象能力，创新能力奇思妙想，并将这些妙想运用动手能力落实的过程。而小组讨论的模式，也是一个有效培养学生与他人互相合作的方式，再利用学生对“比赛”的兴趣，进一步提高数学课堂的教学效率。

三、注重教学情景创设，保持学生的学习兴趣

教学过程中，教师还可以通过一些手段激发学生的兴趣，如利用孩子的好奇心。好奇是孩子的天性，而学生的好奇来源于那呢？――悬念，教师在课堂上可以依据学生知识水平适当创设一定的情景，设置一些悬念，让学生产生新奇感和求知欲。

比如，老师可以将一些陈述的语句，经过一定的情景创设，变为问题提出来，由学生回答。“我们都知道车子的车轮是圆形的”，通常教师会这样讲述。但我认为可以换一个方式――“同学们，有这样一个小朋友，他很有创新精神，他将自己的玩具小汽车的车轮换成了椭圆形的。然后他就带着他的创新小汽车去找朋友玩了，但是他发现每次赛车都跑第一的小汽车突然罢工了！同学们，你们知道这是为什么吗？”有一点需要注意，就是这样的问题，学生会给出各种的答案，也就要求老师不能因为学生给出的答案太过奇妙而批评学生，或是直接否定。教师应该先对学生能积极回答问题给予鼓励，然后将学生的答案给予正确的说明。虽然老师在整个过程中只起到了引导的作用，但是这也是增进师生之间距离的一个措施，这对以后的教学是可以起到积极作用的。

小学阶段数学课的创新，不应该仅是一种形式，教师在教学活动中的创新不只是为了保证教学的质量，也是对学生认知创新性的培养，在学生的脑海里埋下一颗积极主动创新的种子。在教师的引导下，学生通过自己的观察、思考、讨论等形成自己独特的认知方法，这样创新的教学活动对学生的成就没有要求，只要学生思维活跃即可，也就不会出现甩掉一部分“差生”的现象，既为学生打实了学习数学的扎实基础，也会成为学生日后学习的坚实“地基”。