合理配置乡村体育教师队伍建设研究

摘 要：该文结合国内外教师队伍配置的形势，通过对南阳市13县区教师资源情况分析比较，对乡村学校的体育教师队伍建设进行深入调查、比较分析找出切入点。为乡村体育师资均衡发展，给该地区教育主管部门提供有价值的参考，缩小南阳市城乡教育差距提供可借鉴的经验和参考，并对发展南阳市农村体育教育事业进言献策。

关键词：教育资源 合理配置 乡村 体育教师

中图分类号：G522.3 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）01（c）-0249-02

百年大计，教育为本，教育的发展有赖教师队伍建设，学校发展的关键在于教师，学校体育是学校教育的一个重要组成部分，而体育教师是学校体育的实践者、组织者和指导者；农村体育教师队伍建设的主要是农村体育师资力量的建设，加强体育教师队伍建设，尤其对加强农村中小学体育教师队伍建设是当前和今后一个时期体育学术界研究的热点问题。

1 农村教育研究现状

农村基础教育是我国基础教育体系的重要组成部分，提高农村教育质量的关键在教师，加强农村教师队伍建设有利于当地义务教育均衡发展、促进教育公平。教育资源配置是教育政策上的战略选择，它涉及有限的教育资源在各级各类教育之间、地区之间、学校之间如何分配。直接关系着各级各类教育事业的发展。具体来说，教育资源的配置影响教育发展的规模和速度，影响教育结构及调整，同时影响教育质量。

2 农村体育教育的意义

随着国家对素质教育的重视，作为实施素质教育主要途经之一的学校体育教育获得了迅速发展。我国的学校体育教育正面临着从未有过的机遇和挑战，乡村体育教育任重道远，地区差异特别明显，基础教育有独特的规律性，农村学校体育教育的不断发展，不仅可以提高学生的身体素质、完善人格，还能增强学生适应社会的能力。

要改变当前乡村的体育教育状况，提高对体育教育的认识，转变观念，充分认识体育教育在乡村素质教育的重要性，体育教师作为学校体育教育的执行者，在很大程度上会决定农村学校体育的开展质量，所以必须加强农村体育教师队伍建设，尤其是当前整体上与城镇存在差距的情况下，促进农村中小学体育教师队伍建设，促进农村学校体育事业发展，让乡村体育教育正常有序地开展起来，真正成为推行素质教育的主力军。提高农村地区中小学生的体质都具有很重要的意x。

3 研究方法

研究方法采用文献法、对比分析、问卷调查法、专家访谈等方法。依据实际情况，制定调查表，分别走访了南阳市13县市38乡镇78所乡村中小学校，进行了问卷发放，共计发放3 000份，回收有效调查表2 791份，有效回收率为93%份，为研究提供数据依据。

4 调查结果

4.1 乡村体育教师队伍男、女结构现状调查

男、女体育教师比例适当才是合理的教师队伍，在这方面，体育教师更为重要。

在调查的南阳市38个乡镇78所农村学校，体育教师共200人，其中男性体育教师占调查总人数的88%，女性体育教师占调查总人数的12%，男女比例为 7.3∶1。男、女性体育教师比例严重失衡，教师性别失衡问题日渐凸显，并已经从多方面影响到对孩子健全人格的培养。所以说数量合适的女体育教师有利于学校体育工作的开展。基于以上考虑，乡村中小学女体育教师比例不合适的情况应予以重视。见表1。

4.2 乡村体育教师队伍年龄结构现状调查

年龄不仅是一个人生理功能的标志，也是知识、经验积累的体现。年龄结构，指教师队伍年龄的构成。一支良好的教师队伍，年龄结构要成梯队分布。

通过表2可以看出农村学校体育教师老龄化比较严重，所占比例为32%，经过差异性检验， P

4.3 乡村体育教师队伍专业结构现状调查

体育教师普遍存在兼职现象，对专职体育教师的需求还有很大缺口，兼职体育教师一般是有一定体育基础的非体育专业教师或是其他任课老师担任，不能很好的完成教学任务。

在调查中有119位专职体育教师，67位兼任教师，14位代课教师。78所农村中小学在校教学班级 7 206个。P

4.4 农村中学体育教师社会地位情况

农村中学体育教师的社会地位是其学校地位、学生地位、学生家长地位等的综合体现，是农村中学体育教师这一职业被社会认同并尊重的程度。见表4。

该调查从数据上看，在社会对农村中学体育教师地位认定结构中，仅66.1%的被调查者认为体育教师比较受到社会公众的认同与尊重，学校的评价和认知度占48.2%，学生认同占比为56.7%，高达84.9%的农村中学体育教师不认为自己具有较高的社会地位。

5 结论

该市乡村教师队伍存在年龄老化、学历与知识层次偏低、学科配比不合理等结构性问题。完善教师招聘机制，着力解决乡村教师结构性缺员和乡镇师资不足问题，加大招收体育特岗教师力度，特别是增加女体育教师招收数量。加大乡村体育教师培训力度，保障专职专用，落实素质教育总体目标。

增加地方体育经费投入，鼓励企业、社会团体、社会公益基金等引进，完善乡村体育设施、器材配备，努力改善体育场地设施资源条件，改善农村中学体育教师教学条件，为农村体育教师专业发展提供硬件保证。

科学合理的评价机制能促进体育教师进行自我反思，改进工作，追求专业发展，从而提高学校体育教学质量，结合学校、社会、学生的评价，客观综合地评价体育教师。

参考文献

[1] 中国教育统计年鉴[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2] 马书彬.合理配置我市中心小学优质教育资源的研究[J].课程教育研究，2015（9）：116.