贯彻新理念探索新模式

摘 要： 新课改犹如春风吹拂祖国大地，给广大农村中学带来片片绿意，让落后的农村教学焕发生机。新课改不是贴标签，而是在教学模式上的重大变化。初中历史教学模式的转变表现为：教师将传统的“以讲授为主”的教学理念转化为“以学生为主体”的教学观念。从而促进学生自主学习的有效发展。本文将探讨如何将现代教育技术应用到初中历史的课堂教学中，如何实现学生在教与学的过程中积极发挥主观能动性的作用，促进课堂教学的有效性。

关键词： 新课标；农村中学；初中历史；教学模式

初中历史课堂的教学，既更新了原有单一的课堂教学模式，又丰富了历史教学的观念。教师通过利用多媒体计算机以及互联网络的信息，构建恰当的多媒体课件，从而将教学情境生动地展现出来，学生的兴趣也会得到很大的提升。教师从而发挥自身的导引作用，让学生积极围绕教学情境，开展探究性、合作性学习，实现课堂教学的互动性和有效性。

一、创设历史情境，激发学生兴趣

历史课程具有自身的特点。因为，历史记载着过去的人物和事件，本身的特质就是“历史不能重演”。对于这种“过去性”知识的理解是需要一定的辅助材料。例如，一些历史的遗迹、照片等资料。但是如果教师用图片的方式，如教材插图等展示给学生这些相关的资料，将无法满足视觉和听觉的需求，从而将对教学效果产生一定的影响。而现代教育技术的应用将有效改善这一类问题。因为，它能够集声音、影像、文字、动画等多模态信息为一体，实现历史教学的生动化。尤其是一些模拟历史的视频将为学生展现一个仿真的情境，将能够激发学生的兴趣和求知欲望。他们会对历史的奥秘产生极大的兴趣，从而在教师的指导下展开独立思考，并对相关的课堂内容进行主题讨论，这样将有效提高学生学习的主动性。例如以《宋代的社会生活》一单元的教学为例，教师可以将课件设计成游览、观光的形式，而教师则是这次宋代文化观光的解说人，带领学生在虚拟的课件中欣赏宋代文化的包罗万象。因此，课件的内容要紧密融合宋代的一些历史信息，比如林立的店铺、特色的衣饰和美味的饮食等，让学生游览了宋代的各种风俗文化，并且能够理解历史的特殊词汇。

二、拓宽学生空间，促进互动交流

历史知识涵盖的层面和领域是比较广阔的。每一个历史事件并不是孤立的，而是有前因后果的，与其他事件之间也有着内在的联系。这种知识的系统性对于教学提出了很高的要求。而将现代教育技术应用到课堂教学中，将有利于历史知识的整合，能够有效地揭示历史事件的联系。教师在课前可以安排一些自主完成的任务，下发一些思考题，并将学生分成小组，让每一个小组派出一个代表在课堂上做一次主题展示。这个主题展示是围绕一个给定的话题进行搜集一些相关的信息，作出一个ppt，学生以ppt的内容为主，进行讲解。这样，既促进了学生合作学习意识的培养，又有利于学生独立思考，还能够有利于知识的拓展。然后在课堂上，教师结合学生的主题演讲，以及他们讨论中出现的问题，进行指导，课堂上还可以利用多媒体技术的交互性，促进师生之间的交流和讨论。采用一些角色扮演的形式和手段，让学生融入教学之中。教师的学生对知识的探讨和理解基础之上进行归纳总结，让学生获得全面的信息。教师可以利用多媒体技术为学生构建历史知识的一个体系，这样更为直观易懂。

三、精讲巧练，提高课堂效率

由于历史课程具有综合性的特征。因此，在利用现代教育信息技术进行课件的设计和制作过程中，要充分考虑内容的选取。应该以围绕主题、紧跟线索为原则，设计一些环环相扣的引导性问题，这样满足教学的由浅入深的原则。尤其是针对一些较难理解的历史事件、历史概念，进行教学设计时，教师应该从多维度入手，考虑多层次、有次序的练习任务。既满足学生的求知欲望，又符合学生的认知水平，还能够充分照顾到学生的个体差异性。而且，多媒体的优点在于，可以增加一些趣味化的评语，例如“您真棒！”，“再想想！”等积极的鼓励话语在动画中体现出来，既能够激励学生的思考，还给他们带来学习的欢乐。而教师针对一些难度较高的问题，进行深入地点拨，让学生受到启发后，进一步思考，从而获得答案。学生的自主学习能力将得到提高，教师也会实现教学的精讲巧练，提高课堂教学的有效性。

四、备课模式的创新

为了遵循初中历史课程改革的原则，注重学生的主体性，在教学中充分发挥主体地位。而教师的教学活动准备阶段也可以融入学生的思想，即采用“双主体”备课模式。让学生和教师处于平等的学习环境下，成立“师生备课组”，可以利用现代教育技术提供的“网络互动环境”，师生共同研讨，让学生参与到教师的备课过程，从而有利于保证教师及时准确掌握学生的需求，制定相应的教学目标、教学内容、教学方法和手段，从而能够发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣和动机。

初中历史课程的教学方法是多样的，不是哪个一个方法就是最好的，教师应该根据实际情况，融合各种方法的优点，让现代教育技术的优越性在教学中得以充分的发挥。结合历史教学的特殊性，教师将多媒体技术应用于课堂教学之中，将有利于初中历史课程的深入改革，促进学生为主体的教学模式的构建，从而翻起初中历史教学模式改革的新篇章。