谈初中化学教学心得

摘要：文章结合笔者数年的的教学实践，谈谈我对初中化学教学中联系生活创设情景，实施探究性教学的几点认识。

关键词：初中化学；教学；探究

中图分类号：G633.8 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0279-01

1.利用演示实验，创设学习情景，培养探究能力

学生在最初接触《化学》这门课程时，是一种望而生畏的恐惧心理，如何让学生感受到《化学》是一门有趣而又与生活实际紧密相联的科学是化学教师上好第一节化学课的关键，因此，在学习课题1时教师可以设计几个趣味实验，如"点不燃的手帕"、"雨落花开绿叶出"、"空瓶生烟"等奇景，激发学生进一步探究学习的兴趣和欲望，使他们感受到学习化学的愉悦性。

在学习《水的组成》这一课题时，教师进行了电解水的演示实验，并验证水电解后的生成物是氢气和氧气后，学生深感化学变化的奇特，同时领悟化学变化的实质，而且初步认识由水可以获得氢气这一理想能源，让学生感受到学习化学知识的重要性。还有其他很多演示实验都会达到激发学生学习兴趣的目的。

在学习"燃料的燃烧对环境的影响"这一课题时，组织学生进行三个实验：一是"树叶与酸雨"的反应：二是"镁条或锌粒与酸雨"的反应：三是"大理石与酸雨"的反应。学生通过亲自实验，认识到"酸雨"的危害的严重性，保护环境的重要性，以及发展新型无污染能源的紧迫性，使他们从小就树立良好的环保意识。同时，学生也有进一步学好化学知识为改善人类生存环境的欲望。

2.调动学生学习积极性，及时补偿课堂的不足

显然，课堂上步调一致的教学，不一定会使全体学生都能学到位。部分在课堂上没有真正掌握或掌握不够的学生，要充分调动他们的积极性，及时补偿，这就要老师充分了解学生，知道某些人不足。平时，除了课堂教学外，要和学生多谈心，做好朋友。没有哪一个学生乐意去学对自己没有情感的老师的学科。相反，如果教师进行适当的情感投资，会大调动学生的积极性。特别是初三，由于初三教学内容多，传统的教学方法及升学率的影响，课前预习一关往往不能做好，给正常的化学课堂教学思路造成一定影响；初三教学时间的紧迫性，决定了教师在不到十个月的时间内，不仅要完成启蒙任务，还要抽出时间复习迎考，学生则往往重分数而轻能力，学法的培养不能随时随地落实。

3.不断改变教法，使学生主动参与

课堂四十分钟的教学，培养科学的学习方法教是主导，学才是主体，只有学生主动参与学习，才能获得真正的知识和学习感受，从而培养好的学习方法。会学是未来人的特征，化学教学的重要任务之一，就是训练学生的学习方法。会学习相对学懂、学会来说，是层次更高的要求，即在教学活动中，学生不仅掌握教师教给的知识，更重要的是掌握获取知识的科学方法，并为终身教育打下坚实的基础。课堂，是培养学习方法的主阵地；学生，是掌握学习方法的主人；教师，是培养学习方法的主导者。"三者"缺一不可。枯燥、单一的教学方法会使学生生厌，更谈不上能力的培养。

绪言课的教学，我不是严肃的讲解概念，而是以激发学生兴趣为主，让学生喜欢化学。在课上，我适时补充趣味实验，并为他们取了好听的名字，如浓氨水和浓盐酸做的"空瓶生烟"，二氧化碳和澄清石灰水表演的"清水生奶"，铝热反应代替的"火山爆发"等。许多学生将这些好听的名字用于日记中，记下了"一堂有趣的化学课"并表示：我有信心学好化学。

例如，概念的教学，难懂枯燥，我充分利用直观教具，用图示，模型，电教等手段帮助学生理解概念。学习了原子、分子、元素等易混淆的概念后，让学生自己说说怎样运用这些概念。结果出现了象"氯化氢由氯化氢原子构成"、"水由水无素组成的"等笑话。再由同学相互讨论，纠正上述错误，使学生在笑声中懂得易混淆的概念，可用对比法学习的学习方法。

计算题的教学，尽量让学生多练，并能够按例题自己出题。有时，出一个题比解十个题还管用。让学生做学习的主人。针对初中学生好动，表现欲强的特点，无危险，可做性强的演示实验，让学生上台做，在学生动手操作的过程中，其他学生更仔细地观察操作是否正确、实验现象如何，效果比老师演示好。一堂课的小结，可由学生自己说说，学到了什么内容。

课堂四十分钟的教学，是培养学法和学生能力的重要时机。学生的主要精力，不应搞课后的疲劳战，而应放在课堂上。

4.精讲多练，提高教学效率

提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生学习的积极性，但必须在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。如果在教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，教学质量就无法得到。教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中化学教学来说，我们主要的任务是培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。教师要想在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，必须要下一番工夫。它除了要求教师自身具有极渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分理解吃透教材，并且应了解掌握学生，结合学生的问题，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认识规律，激发思维，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创设思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们亲自动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。例如学完碳这一章时，我们组织学生在氢气还原氧化铜实验与氧化碳和碳分别还原氧化铜作对比分析，进而明确异同点及可燃性和还原性，进一步复习巩固了氧化还原反应和实验装置及实验步骤等。

初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及三十多种元素，七十多种化合物和众多的化学方程式，若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住它们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质，就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观察学生的表情、举动，以及接受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、知识联系的转折点，以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、引导和启发。例如在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体收集，集中于气体的制备之中。通过此实验使学生对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深理解和掌握。为此教师还应具有对教材探索、创造和对知识进行筛选、归纳、补充的能力。另外要加强和改进化学实验，给学生创造条件。教师可设计某一实验、检验内容，让学生亲自动手动脑设计完成实验。也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验，以增强学生的感性认识。这有利于化学概念的形成，从而培养学生观察、思维、实验和自学能力。

实验证明，只有在合理安排知识体系的基础上，通过精讲多练，才能激发学生学习兴趣，提高他们的学习主动性和自觉性，还可使课堂教学目标集中，有利于抓住重点、突破难点，大面积提高化学教学质量。