浅谈中学英语词汇的教与学

摘要：要学好一种语言，词汇是关键。掌握一定数量的词汇有助于提高说话能力和阅读、写作水平。教师采取形式多样、灵活多变的方法进行词汇教学是必要的。

关键词：英语；语音；词汇；记忆法；语境教学

要学好一种语言，词汇是关键。掌握一定数量的词汇有助于提高说话能力和阅读、写作水平。词汇是初中英语教学的重要组成部分，根据《英语课程标准》的规定，初中毕业生要学会使用3000个单词和400—500个习惯用语或固定搭配。如果学生的词汇量达不到这个要求，他们学习英语的兴趣和积极性就会受到直接的影响。因此，采取形式多样、灵活多变的方法进行词汇教学是必要的。如何有效地进行词汇教学，是教师认真思考的一个问题。

一、语音教学是词汇教学的基础

教师要把语音教学贯穿于整个英语教学的始终，为词汇教学打好基础。语音，并非指音的每个音素，它还具有更深的内涵。例如，单词、句子重音、语调、词的连读等读音规则，也属语音范畴。要使学生养成良好的发音习惯，读音规则也是语音教学不可忽视的重要方面。要牢记一个单词首先应把音念准，词汇教学一般采取由音到形再到义的顺序。听是语音教学的根本方法，采取模仿性的听和辨音性的听，有助于学生准确掌握语音知识，让学生最终掌握准确发音利于记忆单词的目的。

二、机械记忆与理解记忆相结合的方法

学生记忆词汇的目的就是扩大词汇量，为阅读英语和运用英语打下基础。在初级阶段，学生只能机械记忆，他所学的词汇量和英语知识有限，无法进行更多的归纳和联想。理解记忆就是利用所学的语音拼读规则、构词法、归类等方式进行记忆。把机械记忆与理解记忆结合起来更利于学生记忆单词。常用的英语单词记忆方法有：

1、构词法。①名词+y构成形容词，如wind（n）+ywindy（adj）；②动词+er构成名词，如teach（v）+erteacher（n）；③形容词+ly构成副词，如slow（adj）+lyslowly（adv）；④在词上加前缀或后缀，构成新词，如writerewrite，easyuneasy；⑤把两个或两个以上的合成一个词，如black+boardblackboard 。

2、比较法。比较各词之间的音形义的异同。①同音异义词，sun-son，where-wear；②音形相同而意义不同的词，light（灯），light（轻的）和light（淡色的）；③词形相同而读音不同、意义不同，present / ’preznt / adj 目前的、现存的，n.礼物，present / pri’zent / v. 介绍、出席。

3、分类法。如表示动物一类的词窜在一起；dog，cat，horse，sheep，tiger，elephant 等；有关人的词：boy，girl，man，mother，son，teacher，driver等；其它如水果、星期、季节等都可以分类。

4、辨析法。对同义词或词组进行辨析，联系起来进行记忆，如look（有意识地看），see（无意中看见）；listen（to）（有意识地听），hear（无意中听见）等。

5、对比法。①与反义词对比进行记忆，如empty-full ，borrow-lend ；②与对称词对比进行记忆，如man-woman ，read-write 等。

因此，理解记忆是关键，我们在记单词时，尽量通过理解记忆来记忆单词，只有理解基础上的记忆才能让学生能动地、全方位地掌握词汇。

三、注重语境教学

设置语境教学，可以帮助学生进一步理解词汇。中学外语教学由于受“偏面追求升学率”的影响，对词汇教学注重死记硬背，忽视实际运用，结果学生学的是死知识，甚至最简单的英语会话都无法进行。所以，教师要从词汇教学入手，积极创造生动、有趣的语言环境，让学生在特定的语言环境中学习英语。孤立地记忆单词容易遗忘，有时还容易混淆，必须把单词放在句子里，或根据上下文了解其意义和用法，才能更好地掌握这个单词。比如：The cook did some cooking with the cookers yesterday.从这个句子中，很容易记住cook， cooking， cooker这几个单词，又能分辨其意。另外仅记单词也是不够的，教师可以在以下几个方面进行尝试。

1、教师要坚持精讲多练的原则，力求用较短的时间讲授知识，以较多的时间是行操练。使学生在练习中学习，掌握新知识，复习巩固旧知识。

2、教师要坚持用英语授课，尽可能用学生所学单词、短语、句型进行提问、对话，同时，还要注意培养学生听、说、读、写的兴趣。

3、阅读是增加词汇量的重要途径，通过阅读可以开扩学生眼界，增大知识面。把词汇的学习和语境联系起来，记的就不是单个的单词而是整个句子，通过上下文或整篇文章在一起，有利于推动词汇知识的内化和吸收。

四、结束语

在英语教学中教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化，要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，加强引导学生学习、记忆才能提高学生学习和运用词汇的能力，使学生在初中阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。

参考文献：

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[2] 杨阳.词汇教学方法新探（三）《中小学外语教学》1999. 5

[3] 胡春洞.《英语教学法》.高等教育出版社.1990

[4] 丁素萍.英语课堂中创设真实语境的五种策略[J]·外语教学与研究，2000.（8）