浅谈小学语文中的“兵教兵”

摘 要：“兵教兵”就是在老师的指导下，学生之间互相帮助、互相学习的一种有效的合作学习方式。“兵教兵”活动有利于面向全体学生，有利于学生之间的交流合作，有利于优等生、学困生共同进步。

关键词：兵教兵；策略；小学语文教学

在日常教学中，很多老师都有这样的困惑：一个题目讲了很多遍，为什么学生还是不会，还是出错，原因是什么？学生是有差异的群体，这是不争的事实。在课堂上，学习有困难的“困难户”对知识的理解往往很不充分。对这部分学生，教师很难在40分钟内施行“因材施教”，所以，部分学生之间学情差异较大，两极分化严重。在课后往往教师都要花费很大的精力对他们进行单独辅导，这样一来，教师的负担和压力就比较大。

在教学中，我们所说的“兵教兵”就是在老师的指导下，学生之间互相帮助、互相学习的一种有效的合作学习方式。新课改倡导合作学习理念：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”“大力倡导动手实践、自主探索、合作交流的学习方式。”这样做不仅使成绩好的学生加深所学知识，还能帮助成绩差的学生解决学习上的问题，更可以减轻教师负担，可谓一举三得。

在开展“兵教兵”研究中，我主要采取了如下策略：

一、结合实际，给学生分组，举行拜师会

我班共有25人，优秀生6人，我采用的是“首尾呼应，中间靠拢”这种方法对学生进行分组，并举行了拜师会，以这种形式让师徒明确责任义务，以期形成保障机制。

二、及时指导帮扶

当学生有了互助学习意识之后，会在初步实践中遇到各种困难。教师要分别做好心理融通工作，既要引导学困生上进热情，又要指导优等生有的放矢地实施帮扶，以促进帮扶工作的持续、有效开展。

三、明确“师徒”责任和义务，制订合理制度，实行“师徒捆绑制”

在进一步的帮扶实践中，要特别注意避免优等生的热情衰减，在得到学困生有所改进的心理满足感的同时，要给予优等生实质性鼓励，实行捆绑式学习成绩评价，即根据学困生的成绩变化，对优等生进行奖励或处罚，牢固“师徒”意识。

四、发现问题，解决问题

“兵教兵”的活动开展起来了，麻烦也接踵而至：有的师傅嫌弃徒弟老是出错导致师傅也跟着挨罚，有的徒弟也抱怨师傅不积极不认真教，还有师傅为了不挨罚直接让徒弟抄写答案，面对种种问题，都需要认真对待，毕竟他们还只是四年级的孩子，身心还不稳定，让他们坚持去做一项工作也许真的不容易。他们需要老师不断地鼓励与提醒，需要对他们进行指导和评价，把小组合作学习坚持做下去，需要孩子们和老师共同的努力！

五、再实践，总结

自从开展小课题研究以来，置身于学习研究的氛围中已很久，我慢慢找到了小课题研究的方法，也有了许多的收获。

1.学习互助小组的建立，明显解决了教师的部分时间和精力上的负担，使教师对合作学习的教学研究深入，创造了良好的人际环境，学生自主学习积极性提高了，作业正确率、课堂答问等变化尤为突出。

2.成绩有所改观，但实效性需要进一步验证。学生学习成绩的提高，始终都是这个实验研究成效的一个重要体现。自我从班级中实施“兵教兵”策略后，我班成绩从全镇第四名上升到了第二名。

3.小课题研究，改善了我与学生的关系。为了更好地完成课题，我不断地尝试走近学生，主动与学生交流，了解学生的心理，经过长时间的坚持，我与学生的关系得到了极大的改善，很多学生都愿意和我交流。