浅谈在化学课堂与实验教学中培养学生的审美素质

没有美育的教育是不完整的教育,这个论断是对美育在教育中的地位和作用的精辟论述和高度概括。因此,作为一名化学教师,在课堂教学中既要向学生传道、授业、解惑,又要引导学生发现美、鉴赏美、创造美;既要培养学生的科学文化素质,又要培养学生健康的审美素质。

中学化学中有哪些可以培养学生审美素质的内容呢?下面就笔者的教学体会,谈谈个人的粗浅看法。

一、教材结构美

九年义务教育初中化学教材,课本前面有多幅与课文内容衔接、色彩纷呈的彩图,后面有极具对称美、色彩美和周期美的元素周期表,另外中间正文中分布着多幅插图,可谓图文并茂,美不胜收。

二、化学实验美

化学是一门以实验为基础的科学,化学实验美是多方面、多层次的。

1.仪器外形美

化学实验仪器,如U型管、球型干燥管、蛇形冷凝管、启普发生器、锥形瓶等,外形各异,且都具有一种曲线美,握在手里,就好像拥有了一件精美的艺术品,令人爱不释手。

2.仪器性能美

仪器的外形美是外表美,而性能美则是它的心灵美。过滤器就好比一个奇妙的筛子,溶在水中的物质可以通过,否则就不能通过,经过它之后,浑浊的液体则能变得澄清。

3.实验现象美

镁带燃烧能发出耀眼的白光;硫在氧气中燃烧产生蓝紫色的火焰;铁丝在氧气中燃烧时四处溅射火星;氧化铜与木炭粉的混合物反应剧烈时在试管里产生红色火光;氯化氢在烧瓶里溶解时产生的彩色喷泉;钠离子被灼烧时产生的黄色火焰等等。这些奇特现象组成一幅幅色彩绚丽的图画,好像夜幕里五彩缤纷的焰火,令人百看不厌,回味无穷。

4.物质色彩美

像海水一样湛蓝的胆矾,像森林一样碧绿的绿矾,带闪烁光泽的金刚石,晶莹透明的水晶等等,化学物质呈现出的颜色,多彩多姿。

我在做演示实验时,引导学生充分发挥想象和联想,恰当运用比喻,对有关的仪器外形、仪器性能、物质色彩、实验装置、实验现象着意进行一番恰到好处的描述,从而让学生领悟化学实验之美,培养他们对化学实验的浓厚兴趣,直至他们自己在实验中发现美、欣赏美、创造美。

三、课堂教学美

教育是一门科学,又是一种艺术。一名优秀的教师应具备严谨的科学态度和良好的艺术修养相结合的素质,他不是一名教书匠,而是一位教育艺术家。

在化学课堂教学中,教师的板书设计应力求美观,使之融文学美、结构美、线条美、色彩美于一体,让学生受到美的熏陶。这样学生就会接受美、创造美,在自己的作业、答卷中注意字迹端正,卷面整洁、美观。

教师的课堂语言也应讲究艺术,力求语言美、意境美。课程的引入力求以风趣、活泼的语言,以故事或谜语激发学生的求知欲,使他们处于求知状态。此外,我特别注意自己的身份和涵养,在处理课堂中的偶发事件时,切忌讽刺、挖苦、呵斥学生,应注意教育艺术,用爱心、恒心、耐心去感化差生,使全体学生都取得进步和成功,使教师在全体学生心目中都有一个完美的形象。教师的课堂语言,对学生产生潜移默化的作用后,他们在回答老师提问时,也会注意语言流利,用词贴切、言简意赅;在平时同学之间闲聊时,也会注意语言艺术,力求风趣、幽默,有起有伏;在同学之间进行交往时,也会和睦相处,注意语言美、行为美、心灵美,使自己在同学心目中有一个美好的形象。

四、化学规律的内在美

化学上的许多规律,我们如果理解了它的实质,弄清了它的内涵和外延,就会发现他们很有意思,有一种似乎只可意会,不可言传的内在美。任何化学反应,反应前后各物质的质量总和保持不变,这是质量守恒;勒沙特列原理告诉我们,如果改变影响平衡的一个条件(如浓度、压强或温度等),平衡就向能够减弱这种改变的方向移动,这可以认为是平衡条件守恒。化学中的许多东西,似乎都有维持自己不变的天性,这是一种守恒美。化学方程式等号两边各种原子数分别相等,离子方程式等号两边电荷总数也相等,这些方程式是守恒美和对称美的统一。在学习化学规律时,教师若能将它的内在美揭示出来,学生一定会更快地喜欢它、接受它、理解它、掌握它,达到一种功夫在诗外的效果。

五、环境美

我们走进风景胜地、森林公园、城市公园,就会被那儿的山清水秀、鸟语花香的迷人环境所吸引,感受到大自然的博大、奇妙和美,并为之惊叹、为之心情舒畅、为之流连忘返。人类的生活环境本来是优美的,但随着现代工业的高速发展,人类只顾向大自然索取,而忘记了投入,因而导致环境污染越来越严重,温室效应、臭氧层空洞、气候反常、土壤沙漠化、水土流失等正在危及人类的生存和安全。作为化学教师,在课堂中应根据教学内容渗透环保意识、知识,让学生明白,造成环境污染的因素,从我做起,从小事做起,从现在做起,为保护环境作出自己力所能及的贡献,不乱丢果皮纸屑,不随地吐痰,不破坏花草树木,不乱丢垃圾,为我们自己创造一个优美的环境,保持自己生活空间的环境美,做到创造环境美、欣赏环境美,使我们的学习、工作、生活有一个愉快的心境。

只要我们化学教师在思想上重视对学生审美素质的教育,就会潜心去挖掘化学中的美,就会发现化学教育中也有取之不尽用之不竭的美育资源。而我们一旦将美育贯穿到化学教育的始终,学生的审美素质就一定能得到提高。