关注个体差异 实施因材施教

[内容摘要]差异教学是近几年来兴起的一种新型教学方式，差异教学法能够帮助学生充分掌握各项技能，也可以为学生的综合发展提供良好的机遇，那么如何将差异教学法应用在初中英语教学中呢？本文从三大方面对此作了论述。

[关键词]差异教学；初中英语教学；应用

差异教学是近几年来兴起的一种新型教学方式，差异教学法的出发点就是关注学生的个体差异，最终目的就是促进学生的全面发展，差异教学法强调重视学生的个体差异，看到每一个学生的潜能与优势，将教与学进行有机结合，营造出一个和谐、生动、民主的教学环境，差异教学法能够帮助学生充分掌握各项技能，也可以为学生的综合发展提供良好机遇。那么如何将差异教学法应用在初中英语教学中呢？

一、根据学生水平进行弹性分组，为差异教学奠定基础

实施差异教学的基础就是对学生进行科学分组，在课堂教学开始前，教师可根据教学要求与教学目标的不同向学生提出不同的教学目标，让学生严格根据目标来学习，这样不仅可以培养学生的自学能力，还能够让学生根据自己的个人情况确定学习目标，并朝着这个目标寻找最适合自己的学习方法，这对于促进学生的个性化发展有着十分积极的效果。此外，在进行差异化教学中，还可以采取不同的方式对学生进行分组，教师则根据学生发展需求与教学目标来决定教学方式，在这种学习模式中，教师应该采取科学的手段激发学生学习英语的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生的个性化发展。

例如，在日常教学中，教师需要留意学生的综合表现，根据他们的表现将其分为三个小组，按照教学目标要求，分为一级目标、二级与三级目标，各组的学生根据学习情况的变化来流动。如在How Do You Make a Banana Milk Shake？其中有一节内容为：How do you make fruit salad？在教学过程中可以设置如下的目标：一级目标：掌握词语peel、finally、yogurt；可以看书复述出做水果沙拉的方法；二级目标：掌握词语peel、finally、yogurt；可以脱离书本复述出做水果沙拉的方法；三级目标：掌握词语peel、finally、yogurt、teaspoon、mix up；以“How to make......shake”为主题利用本课内容自己来编写制作过程。在上课前，教师就需要将以上目标告知学生，让学生明确任务，在采取分步教学方法进行教学，让每一位学生都可以体验到成功的喜悦。实施成就策略，让学生感受到奋斗与成功的快乐。

教师在设计教学任务时，必须考虑到学生的实际能力，让学生通过努力才能够完成任务，这样，才可以让学生体会到成功的快乐，才能够激发出学生源源不断的学习热情，为此，可以给学生同一份材料，但是规定不同的要求，让学生通过努力来完成。在学习的过程中，教师要予以针对性的指导，提升他们的学习兴趣与学习热情。例如，在Let’s learn教学中，就可以设计钓鱼游戏，将学过的单词写在有磁铁的鱼形卡片中，让学生去钓鱼，在规定时间内，学生在钓到“鱼”后，还需要将卡片上的单词读出来，在摆放卡片时，教师可以有意识的进行排列，让综合水平低一点的学生钓简单的“鱼”，当他们读出这些单词以后，就会产生成就感，就能够为后续的学习提供动力。

二、创设好良好的情景，吸引不同层次的学生

根据赫瑞特拉的心理实验结果可以得出，人类获取信息的主要渠道源自于视觉，考虑到这一因素，在差异教学过程中，教师可以使用多媒体技术帮助学生来学习，让他们能够实现眼、脑、口、耳、手的并用，模拟实际交流情景，吸引不同层次的学生，增加学生对于信息的获取量，让课堂教学变得丰富多彩。

除了使用多媒体以外，还可以让学生主动的表演，模拟好情景，将不同层次的学生分为一组，对白多的角色由层次较高的学生担任，对白少的角色则由层次偏低的学生来担任，这样既可以巩固所学知识，又可以提升学生的口语表达能力。如在What’s The Matter？的教学中，就可以让学生自主编写剧本来模拟医生看病的情景，使用不同的问法来询问患者病情，如What’s wrong with you？What’s the matter with you？Is there anything wrong with you？而模仿患者的学生则尽量使用不同句型进行作答，这样既可以加深学生的印象，又能够调动起学生的学习热情，并能够激发出学生参与的积极性与主动性，从而达到优化教学效果的目的。

总之，英语教师在教学时要关注学生的个体差异，实施差异性教学，将因材施教落到实处。发掘每个学生的潜能，调动一切积极因素，使全体学生都能健康、全面地得到发展，让新课程理念在英语课堂上绽放光彩。

参考文献：

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