浅谈如何指导学生当堂背诵课文

初中阶段是学生性格、思想、心理方面从幼稚走向成熟的过渡时期，也是他们掌握文化知识的关键时期，特别是说话、写作方面。这个时期适量地熟读背诵一些文质兼美的文章，尤其是教材课文，对他们积累知识，提高说话、写作水平和整体素质会起到积极作用。

学生要想学好语文，就必须熟读和背诵一些名句名篇。然后，有相当一部分学生害怕背诵课文。如何解决好这个问题呢？笔者认为，指导学生当堂背诵课文是行之有效的方法。

当堂背诵，学生能做到吗？很多人会提出这样的疑问。从笔者多年来的教学实践来看，答案是肯定的。这必须具备三个条件：一是师生的自信心；二是学生对课文内容的深刻理解；三是方法的指导。

一、信心是保证

信心是相信自己的愿望或预料一定能实现的心理，是做好每一件事情的良好的心理准备，是能够顺利完成课堂教学任务的首要条件。只有学生自信能够把课文背出来，他们才会调动全部的主观能动性，把所有精力投入到课堂教学中去，千方百计去理解、记忆、背诵；如果没有信心，不论是老师还是学生都很难完成教学任务，即使空口背出了，也会很快忘记。

教师的自信心来源于课前充分的准备。它要求教师对课文内容要钻研透彻，方方面面要滚瓜烂熟，做到不看教案、教材都能熟练地分析讲解给学生听，并且自己能熟练地背出来。只有这样，你才能在课堂上胸有成竹，指挥自如。当然做到这一点是要花一番功夫的。有些老师自己都害怕背诵课文，对课文内容又很生疏，甚至花了九牛二虎之力也背不出。这样的教师是没办法要求学生当堂背诵课文的。

学生的自信心来源于老师上课的正确引导，来源于他们思维活跃、理解力好、记忆力强、联想丰富、年轻活泼、充满好奇的客观优势。那么，教师就要利用自己的信心，调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的客观优势，树立起信心。同时巧妙的开场白也是激发学生自信心的一枚有效的钥匙。笔者执教初二语文时，要求学生当堂背诵课文时，对学生说：“这堂课我保证你们一定能把课文当堂背诵出来。”学生听了个个都惊呆了，他们从来没听过，也没有试过，老师保证学生当堂背诵出来。课堂气氛一下活跃起来，于是笔者顺势利导提出一个条件：要认真听课，听从指挥。在这种气氛的影响下，班级里绝大多数同学的积极性被调动起来，他们全身心投入到听课中去，认真努力主动地配合老师的教学。由于听得认真，理解透彻，绝大多数学生都能当堂熟读成诵，在成功的喜悦中更增添了学生的自信心，他们相信了老师，也相信了自己。

二、理解是基础

任何长久的记忆都必须建立在理解的基础上，没有理解的记忆是短暂的、空洞的。因此老师要求学生的背诵应是在理解基础上的记忆，只有这样记忆才是容易的、长久的、真实的，所以帮助学生理解课文内容和结构是要求学生背诵的前提和基础。

理解课文内容既要整体概括理解，又要从层次段落和词句详细理解，做到有条理、有层次。只有教者课前对课文内容烂熟于心，教时才能头头是道，得心应手，学生听起来才能津津有味，易于掌握。以臧克家纪念鲁迅有感写的《有的人》这首诗来说，全诗七段二十八行，从整体上分三部分，第一部分总写两种人生态度；第二部分写有的人对人民的态度；第三部分写人民对有的人的态度。从段落说，每部分都用对比方法，第一部分对比虽生犹死和虽死犹生；第二部分具体写两种人对生活的态度、名利看法；第三部分是与第二部分的照应，两种人得到人民的不同回报，从而鞭挞了反动的统治阶级，赞美了象鲁迅先生那样全心全意为人民服务的人。这样内容、结构讲清楚了，学生头脑里对课文已经有了总的印象，在这种情况下指导学生背诵课文才能取得事半功倍的效果。

三、指导是关键

教师指导学生当堂背诵的方法主要分为以下几个步骤：一是教师提示和借助板书引导学生识记、背诵。要想背诵整篇课文，必须对课文的每句话都熟悉、识记。把一句句话连贯起来，才能背出一段一篇。老师在讲解过程中要把能表达每句话中心意思的重要字、词板书在黑板上，学生看到这个字词的提示，结合对课文内容的理解就可以把这句话念出来。如《有的人》第一段是：“有的人死了，他还活着；有的人活着，他已经死了。”就板书“死、活、活、死”四个字。学生看到第一个“死”字就会念出“有的人死了。”看到第一个“活”字就会念出“他还活着”。学生大声地跟着老师反复读一两遍，以此类推，然后再把一句一句连起来，学生齐声朗读一遍。在读的过程中，老师可以稍加提出，学生可以根据自己的实际能力看书或不看书。这一步很关键，是形象（板书的字词）与想象（联想出那句话）的结合。

在教学过程中还要注意两个问题。一是背诵的量要考虑学生的年龄、课文的文体及难易程度。教师在实施过程中要具体分析，量力而行。一般来说，初一学生稍微少些，慢些，初二、初三学生稍微多些、快些。二是学生当堂能够把学过的课文背诵下来，这仅是短时记忆，如果课后不加以巩固复习又会很快忘记。因此，老师必须要求学生在课后趁热打铁，抓紧复习，巩固背诵。

“书读百遍，其义自见”。通过理解、朗读、背诵，学生不仅加深了对课文的理解与消化，而且在提高学生学习积极性，增强学生自信心，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，加强学生会话、作文及应试能力方面都起到了极大的促进作用。

（作者单位：江苏省睢宁县王集第二中学）