浅谈英语教育中的情感教育

摘 要：素质教育是现今各方关注的焦点话题，而情感教育也是素质教育的重要内容之一。在教育过程中重视情感教育，有利于帮助学生端正学习态度，增强学习动机，有利于促进学生产生浓烈的学习兴趣，有利于缓解学生在学习中出现的焦虑。因此，教师应在教学中正确把握情感教育，有利于提高课堂教学质量，激发学生学习兴趣，为学生今后继续学习打下坚实的基础。

关键词：英语教育；情感教育；学习兴趣

情感教育是一种使受教育者感到愉悦的教育方式，是培养受教育者良好品格的教育。通过情感教育，可能培养学生的自我调控，同时促进他们对学习、生活等方面产生积极的态度，从而使他们形成独立、健全的个性与人格特色，逐步成为德、智、体、美及态度、习惯等方面都能够得到全面发展的人。（吴珂，2009：1-2）

情感教育是新课程对教学的要求，也应该是教学的根本。我国著名教育家夏D尊曾说：“教育不能没有情感。”也可以看出情感教育在教育中的重要性。虽然情感教育属于非智力因素范畴，情感却联系着教学中学生的智力活动。作为英语教师，我们应该充分肯定情感教育对学生成长道路的重要作用。注重情感教育，有助于发掘学生的潜能；注重情感教育，有助于学生形成正确的道德观与价值观。只有在教育中重视情感因素，激发他们的学习兴趣，才能为学生终身英语学习和发展奠定坚实的基础。英语教学不仅是语言教学的过程，同时也是一个融入情感的教育过程。教学过程中若能够恰当把握、运用情感教育，既可以帮助学生养成良好的习惯，又能激起学生的学习兴趣，从而提高教学质量。

一、建立平等的师生关系

在学校教育活动中，主要参与方是教师和学生，而这两者间需要建立一种和谐平等的师生关系。教师应创造机会和学生交流，主动关心学生，耐心帮助学生。正如我国教育家陶行知先生所言“没有爱就没有教育”，情感教育必须以爱为核心。教师的爱心不应仅限于投掷于优生身上，更要关注学习相对困难的所谓“后进生”。教师在平时的教学中，要区别对待不同的学生，对“后进生”要倾注更多的耐心、爱心与关注，如，在课堂上多选择一些简单的问题让此类学生进行回答，回答对了要及时予以表扬和鼓励，以树立他们的自信心。

师生情感的协调，是教师进行有效教学、学生高效学好英语的切实保障。构建和谐良好的师生关系，教师诚挚地爱学生的态度和举动是非常重要的。教师不仅要留心学生课堂表现、作业完成的情况，学业成绩等，还要时刻关注学生的思维状况，让学生愿意和教师谈心、视教师为知心朋友，教师可以分享学生的喜悦，从理性的角度去引导学生，帮助他们解决忧愁，从而树立一种彼此尊重、相互信赖的平等性师生关系。在教学中树立这种新型的师生关系，有利于学生信任、亲近教师，易于营造轻松高效的教学氛围，使学生更容易接受、乐于学习该门学科。

二、培养学生正确价值观和学习兴趣

在英语教学中，教师应将情感教育渗透到其中，在潜移默化中帮助学生树立正确的价值观，学会明辨是非，并且提高学生的学习动机和学习英语的兴趣。

例如，在托福口语教授过程中，教师让学生探讨“对你影响最深的人”这一话题的时候，就可让学生列出对自己影响深远的人，并引导学生用适当的形容词来描述此人的品德，说明对其影响深远的原因。让全班学生在纸上写出该人的品质，并从中选出学生自己认为最重要的品质。这些形容词可包括brave，diligent，honest，generous等，在课程教授过程中引导学生分析何种品质为好品质，让学生感知并逐渐形成正确的价值观。

在英语学习中，难免会有一些学生学习吸收能力比较慢，此类学生容易产生焦虑。教师应当充分利用情感教育帮助缓减学生在学习方面的焦虑，让学生在适度焦虑中获得良好的学习成绩（鲁子文，王笃勤，2006：140）。教师对此类学生尤其要给予关心，不要使他们成为“被遗忘的角落”，应在课堂提问及自习辅导中多给予这类学生关照，让他们感触到老师的关心和爱惜。长此以往，学生在感激教师关心的同时，也会对学习该门课程产生兴趣，逐渐形成正确学习英语的动机。

三、树立学生良好的学习态度

学习中不应当提倡一味填鸭式的教学模式，而是要让学生成为课堂的主人，故教师必须将话语权交给他们，使学生成为真正的主人。

例如，在托福写作的执教过程中，我摒弃了一味的“师讲生听”的模式，让不同学生作为主讲人依次进行第九至十二单元的短语用法（所用教材为《新托福进阶教材・初级》）讲解。学生在课前做好查阅材料等相关准备，在课上以小老师的身份来讲授，教师则在学生讲解过后进行补充。学生不再只是单纯的聆听者，而是课堂的参与者。通过将话语权还给学生的方式，不仅提高了主讲学生的自信心，同时还让其他学生更加有兴趣地投入到学习中，提高了课堂效率。

同时，教师对学生的肯定和鼓励亦是培养良好师生关系的重要条件。在课堂上，教师应情绪饱满地进入课堂，以自己的积极情绪感染、带动学生。对学生给出的回答，教师也应给予积极的肯定与鼓励，如，当有学生回答正确时，教师应面带微笑地说：“Good job.”或“Excellent.”等肯定其表现的句子，以让学生树立自信，并渐渐养成主动开口说英语的习惯。而当学生回答不正确时，教师也不应直接否定学生的答案，而是要通过鼓励性的话语引导学生再次进行思考。若学生在思考后仍无法给出正确答案，教师可以鼓励学生下次继续努力。长此以往，学生潜在的能量就会逐渐被发掘出来。而随着学生在学习方面自尊心和自信心的树立和提高，他们就更容易端正学习态度，不断提高学习成绩。

教育，其目的是为人服务。它做的是对于人的心灵的工作，它的使命是促进人的潜能的发掘与发展。缺少感动的教育，教师能在受教育者身上增加许多东西，然而他还是他；而教育一旦加入了感动的元素，那么受教育者就会变成另外一个人，一个从思想、素质上有所改变的人。（陈建祥，2007：5）总而言之，作为英语教师，应不断更新教育观点，充分认识并重视情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，让学生形成积极的心理，使学生怀着向上的情绪进行学习、不断提高其自信心和学习的兴趣。

参考文献：

[1]陈建祥.有一种感动，叫教育[M].成都：四川教育出版社，2007.

[2]鲁子问，王笃勤.新编英语教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2006.

[3]吴珂.情感教育[M].北京：中国社会科学出版社，2009.