浅谈办公软件学习的教学实践

摘要：随着课堂教学的改革，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革对我们提出的根本要求。培养学生学习兴趣和操作能力是我们课堂教学中需要完成好的基本教学活动。中学信息技术课程是新型的课程体系。中学生信息能力和软件应用能力的体现，是中学信息技术课程的内核。中学信息技术教学模式和教学方法是我们信息技术教师必修的功课。

关键字：信息技术；课程体系；办公软件

中图分类号：G633.67 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）02-0206-01

中学信息技术是一门新兴的、具有明显时展性特点的学科，是集计算机基础知识和计算机操作能力于一体的基础型课程。在整个中学信息技术教学活动中软件的应用至关重要，特别是办公软件应用的教学贯穿着整个中学阶段。但由于信息技术的发展时间和学科自身特点，在教学中我们教师就不能采用传统的"传授--接受"的模式进行，不然就会使直观生动的计算机知识变得抽象、乏味，给教师的教和学生的学都会带来极大的困难。

随着课堂教学的改革，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革对我们提出的根本要求。因此，作为信息技术的教师就必须探讨与之适应的课堂教学方法，使信息技术教学能迈上新的台阶。

1.教师精心设计课堂导入，旨在激发学生兴趣

在课堂导入的过程中要充分调动学生的学习兴趣，让学生愉悦身心，引起学生更高的学习热情。因为兴趣在学习过程中起着极大的推动作用，是认知的情绪表现。而作为信息技术教师，要根据不同的教学内容设计出能引起学生好奇心、注意力和质疑的教学实例。如在讲解word软件时，可以先制作一些图文并茂、版式精美的电子画报，内容可包含体育、美术、音乐、影视等最新资讯，引起学生的特别关注。然后根据画报内容讲解整个的制作过程。从而达到完成教学内容的目的。再如学习excel电子表格软件时，把本班学生最近的文化课考试成绩作为电子表格的数据，然后讲解求和（sum）、平均分（average）、最大值（max）、最小值（min）、条件（if）等常用函数的用法。总之，上课开始，要让学生感到新奇、愿意学、喜欢学。学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知欲望被激发起来了，老师就可以顺水推舟，把学生带入更广阔的知识海洋。整个教与学的过程也就变得轻松起来。

2.以学生为主、自主协作学习为主

课堂教学注重以学生为主体，老师以启发和辅导为基本手段，课堂上切忌不能讲的太多，不能让学生在课堂上产生烦躁的情绪。如：个别化学习的主要特征是学习者独立学习、自定进度、接受教师个别指导，这些以具体学习目标和运用各类教学媒体的活动为基础。真正意义上的个别化学习，除具有上述特点外，还需根据个别学习者的特点，包括预备知识、需求和兴趣等，为个人选择或设计相应的学习目标和学习活动。个别化学习的方法可使不同的学习者在相应的学习条件下以不同的进度进行学习。学习者自己承担学习责任，有利于培养个人良好的行为习惯、责任感和独立工作能力和独立探索的精神。同时也有利于因材施教。

3.还必须在教学设计上应当多考虑学生的特点，应当考虑多方合作，即师生合作和学生之间合作

课堂上，当内容讲授完成，交给学生自己操作，老师应当巡视学生练习操作情况，遇到学生困惑的地方应当指点提示。我们在鼓励学生自主完成操作的同时，也要培养学生协作精神，学生之间互相取长补短，达到合作学习的目的。通过自主协作教学不但可以调动学生积极性、活跃课堂气氛，而且可以培养学生之间的协作能力、拓宽学生思路、引导学生多向思维、培养他们发散性思维能力。从而以点带面提高班级整体的计算机操作水平。

4.学生产生疑惑，这是很正常的现象，并且学生之间存在一定的差异性，因此教师在教学过程中应根据学生实际情况，分层次进行教学以提高学生学习效率

在课堂上提出基本任务和扩展任务，只要能完成基本任务就算完成了教学任务。这样肯定了绝大部分同学的成绩，使他们体会到成功的喜悦。从而提高大部分同学的学习积极性。有少部分学生在完成基本任务的同时，还有时间和精力完成增加的扩展任务，这样满足了特长学生提升的空间。同时教师在巡视过程中都会发现学生在学习过程中的不足和误区，老师可以让能完成扩展任务，并且操作正确的学生当堂演示容易出错的操作，你会发现学生演示比老师讲授的效果要好很多。因为当别的同学会的时候，而自己没学会，学生就会产生危机感，从某种程度刺激了学生，也就更能够引起学生的紧张和注意。分层教学的设置和学生演示有助于学生之间互相激励，久而久之学生整体水平都会有所提高。

5.采用章节复习、学生教学生学等学习方法

中学信息技术课程中办公软件的学习，以操作性为第一位，软件和软件之间有一定的相通性，所以在教学的过程中我们要抓住这一特点，在学习新软件的一些功能的时候，要把学过的软件功能进行回顾，这样有助于新软件的学习和旧知识的复习，一举两得。每学完一个软件都要进行必要的章节复习，一个软件的学习我们就可以划分为一章。在复习的过程中，采用学生教学生学的方法，效果非常好。学生教就是每个学生都有演示复习内容的机会，教的学生可以由老师随机指定，在教师机上完成操作的内容。如果在演示过程中有错误，由教师或学生提出修正，这样学生更容易记住出错的步骤，从而提高复习的效率。学生学就是学生在学生机上看着教的学生操作每一步复习的操作，对于自己不会的内容在笔记本上作上记录，便于课后的复习巩固。在学生教学生学的过程中学生注意力比较集中，学习兴趣非常高，并且学的过程也轻松、高效。真正做到了在愉快中学习。

6.必须注重延伸，升华学生自学内容

由课堂到课外，由本学科到学科整合，使学生在完成任务的过程中，既巩固已学过的操作技能，又必须学习、探索新的技能，达到循序渐进。这样的设计既能控制整体教学进度，又可以因材施教，发挥学生的自主学习能动性，激发创造欲望。

总之，在中学信息技术教学过程中，采用什么教学方法、教学模式，需要根据课程内容和实际情况来选择和应用。并且信息技术本身就是一门飞速发展的学科，对我们教师的要求也是非常高，所以需要我们不断的探索总结，不断的学习、不断的提高，来加强、完善自身的教学水平和知识体系。因为提高课堂教学的有效性，培养学生软件应用能力、科学精神、创新意识，这是我们信息技术教师最基本的责任和义务。