我的生本体验

摘 要：生本教育可以充分发挥学生的主动性，打造魅力课堂。

关键词：学生主体；教师引导；互动学习

初次接触生本教育，我的感受是复杂的，疑惑、茫然、兴奋并存。疑惑的是放手的空间太大学生能学会吗？教学目标能完成吗？带着这种复杂的心态，开始了我的生本体验，期间我聆听了一些专家的报告，观看了一些观摩课、阅读了大量的生本资料，积极与同行研讨，渐渐地我开始学着上“生本课”，经过一段时间的实践，我真切地体会到生本课堂的魅力。下面我将结合自己的教学实践，谈一下我的生本体验。

一、学生是课堂的绝对主角

“教师少教，学生多学”是生本教育的理念。生本课堂上孩子们很放得开，思维活跃。比如，我们班的邢xx、王xx同学的变化就很明显，原来他们俩在课堂上属于会但不主动回答问题的那类学生，但自从尝试生本教学，每次的前置作业，他们都会认认真真完成，每次汇报时，交流的内容总是很充实、很精彩，积极性特别高，课下还经常问我问题，和我交流他们的新发现、新见解。看到他们的变化，我由衷的欣慰，使我更加坚信生本教育能唤醒每个孩子，解放每个老师。

二、老师是学生学习的助推者

关于这一点，我深有体会，新课程的实施使老师成为学习的组织者、引导者与合作者，但实践中我们并未真正走出教师主宰课堂的怪圈，自从走进生本教育的课堂，我才真正意识到在教学中我们有时太自作多情，很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，包揽了许多本该还给孩子的时间与空间，而去渴望孩子按照我们设计的方向去发展，最后得到的却是事倍功半。生本教育把课堂还给了学生，教师适时点拨、释疑推动了学习的开展。

三、能力在互动与等待中生成

初始，每上完课更多的是一肚子怨气：孩子们不会合作，语言表达能力欠缺，总结时总说不到点子上等等。记得在讲“平移”一课时，我在前置作业中设置了“怎样做到正确平移”这一问题，交流时孩子语言磕磕绊绊，连续提问3个优秀的孩子还是说不好，这时我当机立断在第3个孩子还在思考该如何叙述时一句“请坐”告结。课后我在反思，为什么没点耐心等等孩子呢？我是不是伤了孩子的自尊心。就这样，我经常反思自己的教学行为，总结教育的得与失，渐渐的我看到了孩子们的变化，发现他们在学习上的兴趣越来越浓，渐渐地有了交流的能力、质疑的勇气，真正成为学习的主人。从中也使我深切地感受到孩子们的潜力是无穷的，也更加深刻地领悟了“教育是等待的教育”这句话的内涵。

“快乐的感受是人更好学习的情感基础”，我将继续学习生本教育理念，将生本教育深入开展下去，我将和孩子们一起快乐学习，共同成长。

（作者单位 河北省丰宁满族自治县第三小学）