浅谈语文课的导入设计

〔关键词〕 语文教学；导入设计；

教学内容

〔中图分类号〕 G633.3

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004―0463（2012）

07―0070―01

“良好的开端是成功的一半。”对于一节语文课来说，精心设计好课堂导入环节，就会起到先声夺人的效果，从而为整堂课的进行打好基础。在设计导入时，教师应根据文章的特点来设计相应的导语。

一、总结情况，检查预习

教师要从本节课的内容出发，有选择地进行总结，以导入新课。例如，《拿来主义》一文的导入可分两个层次进行：一是针对学生课外阅读的调查和统计，意在说明学生对课外阅读“兴趣甚浓，范围广泛”。二是根据课文内容提出问题。如，《明湖居听书》一文，一上课教师就可检查预习情况：①给生字注音；②解释加点的词；③让学生提出阅读中的问题。前两种检查预习起到了使全体学生集中注意力的作用，第三种请学生提出问题，然后分类解决，导机过渡。也就是用恰当的过渡性的语言架上桥梁导入新课。

二、承上启下，建立联系

语文课所讲，看似是一篇篇孤立的文章，其实任何一篇课文都可以纳入不同的研究系统。比如，从作家的经历、思想以及作品产生的历史背景去研究；从同一作者的其他作品去研究；从同一时代，相同题材的不同作者的作品去研究；从这一作品的社会评价，现实意义的角度去研究；从写作知识的角度去研究。教师应从这篇课文与其他某一方面的联系中设计导入，这样既可以给学生以新的知识，又可以承上启下，帮助学生将知识归类，同时还渗透了阅读方法的教育，培养了分析问题、认知问题的能力。如，《最后一次演讲》一文，教师首先应向学生介绍作者闻一多先生。并应紧紧扣住《最后一次演讲》一文的中心内容，突出闻一多先生为了正义的事业，置生死于度外的大无畏的斗争精神和慷慨献身的红烛精神。其次是介绍演讲发表的时代背景。教师对材料的精心选择，就避免了作者和时代背景介绍的程式化，从而真正起到导入的作用。

在多种感官参与的活动中，学生不但能迅速地集中注意力，而且在情感上会受到深刻感染，加深理解和记忆。再加之教师对语言的精心组织，感情的恰当投入，都能使导入产生极好的效果。

三、激疑设问，启发思考

教师从上课开始，就要创设一种问题情境，把学生的注意力迅速集中到所问的问题上来，这也是常用的导入方法。教师所问的范围，往往是以课文中心向外辐射――或就文章的出处发问，或就内容发问，或就题目发问，或就文章的语言形式发问等等。凡所问，都有一定的思维强度，这样才能引起大多数学生思考的兴趣。如，《曹刿论战》一文就可这样导入，教师首先总括说明中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多，以弱胜强的光辉战例。接着，教师可以举例说明一些著名的战役。这些就会成为课下津津乐道的话题，激起了学生的兴趣，由此教师可进一步深入：其中发生在春秋时期齐国和鲁国的长勺之战尤其受到了同志的称赞。通过这样的导入，能激发学生的学习动机，让学生主动参与到学习过程中来。

四、渲染气氛，调动情感

许多的文学作品都包含着丰富的情感因素。对于学生来说，要将作品的情感迁移过来，化为自己的情感体验，需要一种氛围，需要一种感情环境。因此，教师要善于调动自己的情感，以情激情，进行导入，使学生在特定的氛围中受到感染，自然而然地进入到作品的意境中。如《春》一文，教师可用形象生动、充满激情的语言，描绘春色，旨在调动学生的情感，还可组织学生背诵杜甫、王安石的写春的绝句。抓住时机，温故知新。

五、变换刺激，激发兴趣

人类的思维空间应当是语言、形象和音响的三维的时序空间。教师要注意到这一点，在导入时不断从视、听、触、嗅等方面变换刺激，以激发兴趣。用多媒体进行教学导入，运用教学挂图，使学生产生新奇感。

导入不是目的，而是手段。导入是一节课的有机组成部分，其根本目的是使学生对本节所要学习的新内容有充分的心理准备，以便更充分地投入学习，以求达到最佳的效果。因此，在设计导入时，要精选所讲内容，选择与本节课内容相关联的内容。根据不同内容采用不同类型的导入设计，以便收到较好的教学效果。