浅谈孩子朗读能力的培养

在全面实施素质教育的今天，朗读是培养学生语文素养的重要途径。学语文一要内化，二要表达。内化是吸收，表达是运用。能正确、流利、有感情地把课文读下来，文章的规范语言基本属于自己的了。孩子的朗读好了，会增强自信，在语文学习的道路上走得更快乐充实、更远。那么，如何循序渐进地培养孩子的朗读能力呢？结合我多年的学习教学体会来谈谈自己的体会。

一、明确目标

《义务教育语文课程标准》指出：“朗读是注于目，出于口，闻于耳，记于心的复杂心智过程。要求学生能正确、流利、有感情地朗读课文。”具体来说，就是正确地读：要用标准的普通话，把字音读正确、清楚（声母、韵母读准确，调值到位，轻声、儿化、变调读准，没语音缺陷、方言），做到不落字、不添字、不重复、不颠倒、不唱读（不拖尾音）。流利地读：指在正确朗读的基础上，读得通顺流畅，不顿读，不读破句子，不中断朗读。有感情地读：能准确把握文章的感情基调，停顿、重音、语气、节奏、语速等用声音表达对课文的理解，做到以情感人。

二、激发兴趣

“兴趣是最好的老师。”孩子的兴趣多来源于直接的、当前的兴趣。让孩子有机会表达，而且能体面地、有收获地做是增强信心、激发兴趣的有效途径。交给学生读书的权利，让学生轮流承担第一遍课文的任务，调动班上每一位学生的积极性、主动性，帮他树立信心。

三、教给方法

朗读读的不仅仅是感情，更是一种感受，是透过文字对世界的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、时空、运动等的感受，用声音把它立体起来，丰盈起来，灵动起来，让语言文字发出美好的韵味。下面举几个在日常教学中需要注意的朗读方法：

1.停顿

停顿是提醒听者注意的方式，也是表达逻辑顺序和情感的王牌。一般来说，有以下几种情况：读完题目要停顿；标点符号、段落的停顿；转换性停顿（包含可是意义的）。

2.重音

重音是我们朗读时需强调或突出的词、词组。一般有并列性重音、对比性重音、呼应性重音、强调性重音、比喻性重音、逻辑词重音等。对重音的处理视情况采用增加音高、加强音量、增加音长、重音轻读的方式处理。

3.语速

语速就是指朗读时声音语流快慢的变化。朗读时我们可根据人物的个性来运用语速。人物说话的音调和说话的速度，一般是协调发展的，朗读时还应根据内容气氛运用速度。

（作者单位 四川省简阳市青龙镇中心小学）