浅谈用新课程理念指导的初中数学课堂教学

初中数学学习是一个重要的转折点，从小学的具体运算开始转到抽象思维的培养，是学生今后学好数学的一个关键点。新课程理念的提出，对传统的课堂教学提出了严峻的挑战，教师必须紧跟时代步伐，不断更新和学习科学的教育理念，创新教学方法，完善课堂教学模式，释放学生的个性，提高课堂教学效率。本文笔者结合自己的实践经验，对目前初中数学课堂教学中出现的问题及解决办法作一些探讨。

一、强化数学学习氛围，培养良好的学习习惯

数学学习与我们的语文、历史学习不一样，语文学习侧重于人文性、故事性的理解与创造，而数学侧重的是抽象思维的开发和培养，逻辑思维较强，相对于其他学科来说，数学显得枯燥乏味一些，很容易让学生降低自信心，减少学习的兴趣，从而对数学产生厌学的情绪，导致课堂效率低下。兴趣是最好的老师，老师一味的想教，也需要学生想学来做配合，否则只能是竹篮打水一场空，高效课堂更无从说起了。

教师是学生的榜样和模范，教师的一言一行都在潜移默化的对学生产生影响，教师应该学会控制自己的情绪，随时展现给学生的都应该是一种积极、乐观、向上的精神状态，时时处处都为学生营造一种乐于学习的良好氛围。对于那些上课不认真听讲的学生，教师应合理充分的利用手势身体语言，及时给学生暗示，有的教师为了维持课堂氛围，在批评了违纪不听课的学生后，又立刻换上一副笑脸来讲课，这其实不利于好的学习氛围的形成，也不利于学生健康人格的发展，应该及早的让学生体会惧羞怕辱，从而懂得珍爱名誉、尊重他人。

给予学生充分的鼓励，激发学生的潜能，增强学生学习的自信心，对于提高课堂教学效率也很有用。我们的数学学习是为了促进孩子们更好的全面发展，是与情感因素有关联的。在课堂教学中应该更多的去关注情感因素，同学生“打感情仗”，让学生积极参与一些健康又富有活力的学习活动，培养学生独立思考与合作交流的学习方式，让学生有自信并懂得相互尊重，在这样的学习氛围中，能提高学生的学习热情，激发学习兴趣，让学生的各方面能力不断得到提高，努力将“要我学”的观念转化为“我要学”的观念，增强自主学习的能力。此外，还应该有意识的培养一些数学爱好者，通过榜样和典型的力量去感化学生，影响学生，发挥榜样示范作用，营造乐学的氛围。

二、转换教师角色，不断提升自身的理论和专业素养

“师道尊严”的时代已经过去了，现代教育理念提倡教师与学生之间建立一种平等、民主的师生关系，教师应该学会转换自身的角色，不断的丰富和提高自身的理论素养和专业素养。

以学定教，因势利导，教师在讲课前应该先自己学习，不学不教，这一点可以在教师精心的备课中体现出来，但是，备课只是教学过程中的一个预案，教师切不可受其约束，课堂教学应该是一个灵活的学习氛围，课堂上的突发状况会有很多，比如当学生无法理解教师讲授的内容时，当学生的思考与教师的讲解不一致时，当学生提出质疑时，教师应该及时调整教学程序，顺应学生的思维发展，引导学生开拓思维，去思考、获得更多的知识，而不应该怕丢面子、怕完不成教学任务而抑制学生求知探索的欲望，挫伤学生的积极性。

新课程理念强调学习的真正主体是学生自己，所以在课堂教学中，应该充分发挥学生主体性地位的作用，将课堂还给学生。教师要善于“装糊涂”，要善于给学生自己的空间，给学生创造一个条件，给学生一个疑问，让他们通过自主探究式的学习，自己去发现答案，寻求知识，教师要善于倾听，多了解学生的思维，与学生进行平等的沟通交流，让学生觉得自己受到了尊重。

三、要坚持认真备课，不断优化课堂教学设计

“工欲善其事，必先利其器”，在教学上也是一样，教师想要上好一堂课，想要提高课堂教学效率，必须有一个精心认真的备课作为前提，教师在备课时不仅要认真钻研教材内容，还要了解学生的实际，多方面考虑，进行细致备课。在认真备课的基础上，不断优化课堂教学设计，如我们的数学课的导入设计，应该将数学问题生活化、具体化、简明化；教学语言也应该具有一定的魅力，应该使用具有启发性的语言，幽默风趣的语言，生动形象的语言，让学生感觉上课就是一种美的享受；在教学方法的设计上，一定要灵活多样，让学生真真正正的学到知识；在训练方法的设计上，依然要结合学生的学习实际，以课堂训练为主线，采用低起点、小步子快节奏、大容量的方式，巩固学生的学习情况，争取让每个学生都能体会到获取知识的成就感。

随着新课程改革的深入推进，教师们也已经能越来越理性的去看待一些教学问题，不会再盲目的去实施素质教育，优化课堂结构，提高教学效率了。因此，新课程背景下的初中数学课堂教学，不再是封闭性的知识训练营，不再是单纯的对知识的传递，而是将课堂变为学生自主学习、合作探究、交流讨论、放飞思维、激发灵感的一种课堂模式，脱离传统的死板的课堂教学环境，在这样的氛围中，学生的个性得以充分的发扬和释放。