浅谈学生探究学习能力的培养

在知识激增，信息爆炸的时代。储存了多少知识并不是最重要的，而学会如何寻求和获得知识将更有意义。我们知道，知识的掌握和能力应是学生在感受和体验中完成的。成功的教师主要不是教给学生一堆死的知识，而是激发学生自觉学习的兴趣，调动学生学习的主观能动性。让学生大胆去发挥、去挖掘、去探索、去实践。在这个过程中，潜能得到充分发挥，能力得到极大的培养。因此，探究学习不仅是一种较好的学习方式，也是一种非常重要的、有意义的学习过程。那么，怎样培养学生的探究学习能力呢？

一、激发学生探究的欲望，诱发探究的动机

探究就是探讨研究，探究是一种需要，探究欲实际上就是求知欲。探究欲是一种内在的东西，在课堂教学中，教师一个十分重要的任务就是培养和激发学生的探究欲望，任其经常处于一种探究的从动之中。探究欲多数来自于兴趣，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生学习动机中最活跃、最现实的就是兴趣。化学是一门以实验为基础的学科，它不同于其他学科的显著特点是：许多化学概念和物质变化规律的形成都是在实验的基础上获得的，实践证明，色彩明快、变化强烈、生动有趣的化学实验现象最能引起学生的注意力和好奇心，激发学生的探究欲望。例如，在讲化学绪言课时，先做了玻璃棒巧点酒精灯、白纸显彩字和在擦亮的铁片上，用硫酸铜溶液“科教兴国”的字样等趣味实验，给化学蒙上了神秘的面纱，诱发学生好奇、探秘的心理。

二、精心设计探究的空间，强化探究的力度

不是什么事情，什么问题都需要探究的，对初中生来说，探究的问题不仅要有一定的挑战性、探索性，更要符合初中学生的身心特点和“最近发展区”。这就要求老师在课前准备过程中，必须精心设计和准备课堂探究实验，努力强化学生探究学习的力度。比如：二氧化碳制取的探究实验设计时，首先，要求学生根据试验室制取二氧化碳的反应原理，确定制备二氧化碳所需的药品和仪器；然后，根据反应发生条件和二氧化碳的密度或溶解性，设计二氧化碳的制取和收集装置；最后，在老师的指导下，学生自己动手或与实验小组的其他同学互相合作完成实验的全过程。通过分析和引伸，由老师和学生共同得出结论。

三、重视直观手段的运用，为探究能力的培养奠定基础

初中化学教材中的内容对学生来说，熟悉的少，生疏的多；能直接感知的少，需间接认识的多。所以，在教学中，必须按照教材的要求，尽量运用实验和其他手段增加学习的感知机会。不断扩大他们的知识积累。这样就会为学生的抽象逻辑思维、创造思维活动形成前提条件，为培养学生的探究能力奠定基础。多媒体能把数字、文字、声音、图形、动态图象有机的结合起来，所以，用多媒体辅助教学有着得天独厚的优势。比如在学习煅烧石灰石时，运用多媒体把开采、煅烧石灰石、技术人员检验煅烧后生成物的成分以及于谦的名诗《咏石灰》，用图象、声音、文字动态地展示整个过程，使学生对煅烧、石灰石、熟石灰、生石灰有了比较深刻的了解。

四、增设有趣的家庭小实验，培养学生自主学习能力

家庭小实验是化学活动的一种独特形式，是学生喜欢的一种形式，通过家庭小实验，可培养学生学习化学的兴趣，培养学生实验操作能力，有时同一实验会因为家庭条件不同，而产生的实验现象有所不同，这就会激发学生的求知欲，迫使他们一定要问个究竟，怎么相同的实验会有不同的实验现象呢？如学生在做测定鸡蛋成分实验时，将稀盐酸到入装有鸡蛋的玻璃杯时，发现鸡蛋周围产生大量的气泡，同时还发现鸡蛋上下沉浮，这意外发现使学生的兴趣大增，一定要解开沉浮之迷，他们就去查阅课外书，请教老师，或再做实验等，不断寻找答案，学生非常兴奋，自己发现问题，又由自己找到了答案，成功的体会，使学生坚定了学习的信心。

五、改进练习题的设计，激发学生探究学习的兴趣

在以前的教学中，练习教学的目的主要是提高学生的解题技能，忽视了在其他方面发挥应有的作用，有的甚至是为了应试而练习。要使练习具有趣味性，老师平时要注意科学发展、社会中热点，丰富自己的知识，了解学生的兴趣，注意知识与化学的联系。比如在学习了铁生绣的条件后，结合学校的车棚已锈迹斑斑，让学生提出合理化建议，如何防锈等，这样既培养了的探究能力 又能使学生比较灵活地掌握化学知识 。

六、参加社会实践活动，使学生的探究能力得到升华

社会实践活动和社会调查对学生学好化学，形成化学探究能力提供了广阔的空间。比如，学习有关空气质量方面的知识时，要求学生通过广播、电视、报纸等收集一段时间本地区的空气质量情况，分析空气污染对环境的危害，并撰写关于造成空气污染的主要原因或改善空气质量的主要措施的小论文。或者把学生分成几个小组，分别到不同的地段收集空气，并了解该地段的一些情况，把所收集的空气进行实验分析，总结出结论。学生走出课堂，走向社会去调查、研究、获得知识，从而能在熟悉生活的过程中感受到化学化学的重要性，了解到化学与日常生活的密切关系，以此摆脱过去机械枯燥乏味的学习。使学生在各种实践中进一步提高探究学习的能力。

当然，科学探究是个复杂的过程，很难简单的程序化，学生探究能力的培养不是一蹴而就的，这需要教师和学生经过长期的合作和努力。为了学生能更好的发展，我们会在这方面继续努力地摸索和探讨。