面对小学生,如何言“爱”

小学班主任责任重大，扮演的角色也十分丰富。当孩子们需要关心时，我们是母亲；当孩子们需要交流时，我们是朋友；当孩子们需要照顾时，我们是保姆；当孩子们需要管控时，我们是警察。能让班主任胜任如此多角色的，唯有“爱”。

一、柔柔的抚爱，拉近了我们的距离

记得有一个叫施昌硕的同学，孩子们不喜欢与他同桌。见此情况，每节下课，我会主动上前摸着他那瘦瘦的小手，他总是冲着我害羞一笑。我就和他做个约定，要是每节课能得到老师表扬，老师就奖励小苹果，同时回家让妈妈给他买喜欢的礼物。孩子始终是天真的，果然这招很灵，他乖了许多。可几天过去又开始调皮了，我又变了点子，换奖励笑脸，或课间陪他下棋，让他逐渐注意力集中。渐渐地，“小泥鳅”用他的勤奋和专注得到了同学们的认可和赞许，今年“六一”节还获得了学校的“小金雀”奖呢！

二、缓施责罚，巧抓爱的时机

苏霍姆林斯基奉劝年轻的教师和少先队辅导员：不要急于处罚学生，要好好想一想，是什么促使他犯这种或那种过失的。缓一缓责罚，让学生充分感受你的爱，也许效果会更好一些。

在执教小学三（1）班的第一天，爱捣蛋的高传森就把班长打得鼻青脸肿，刚好被我看见了。下午班队课，我为到底要不要给高传森一个下马威而犹豫，后来，我还是决定，将这件事缓一缓。同时，我告诉他们，老师给每个孩子平等机会，即使才发生的事我也不计较，老师只在乎你此刻的表现。

传森一听，整个坐姿大改变，眼睛不斜，身子不歪，两只眼睛盯着我。我一瞧，赶紧表扬他。对待传森这样的学生，我花了不少心思，可重点还是“缓”。这孩子自尊心强，他易冲动，犯错时，也知道自己错了。可你批评他要有度，当发现他表情有异时，就马上给他“强心剂”，回顾他的若干优点，对他说的话都是带批评的表扬，把一些话说到他心坎上……正是用着这样的方法，我慢慢改变了传森。

接手班级几周后的周记里，他这样写道：“董老师，我真的很喜欢你。”

三、守候爱的欢愉

若干年前，翻开一些老教师的教育札记，很难理解他们用一辈子时间与精力来诠释对孩子的爱，而现在在经历了那么多风雨之后，走进孩子们的心灵，我感慨万千悟出一个字“净”，与孩子们在一起，犹如在净土上漫步，因为孩子们心灵是纯净的，孩子们的泪水是洁净的。

班上有个“学困生”赖辉扬，每次质量检测只考一二十分。我曾要求家长带他去做智力测试，他流泪了。我意识到，此刻，他那幼小的心，被我伤害了。以后的课堂上，我时时关注他，发现他即使知道问题的答案，也总是犹犹豫豫不敢举手。于是向他投去鼓励的目光：“孩子，别害怕，鼓起勇气试一试，即使答错也没关系。”虽然他答得不怎么理想，但我表扬了他，还带头鼓起掌。有了这第一次，一切便开始往好的方向发展——他在课堂上养成了积极举手发言的好习惯。每次课后，他会走到我身边小声地问：“老师，我今天表现好吗？”“我进步了吗？”我笑了笑，拉起他的手说：“你很棒！加油哦！”这学期第一次考试，他竟然得了69分。我十分开心，买了礼物送给他，并鼓励他更上一层楼。

《论语》说：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”我想，这就是班主任工作的最高境界了！

（作者单位：福建省福鼎市实验小学）