聆听音乐,体悟音乐

摘 要： 音乐欣赏课不一定只坐在椅子上听，可以适当地让学生动起来。在实施过程中，应把握好以音乐为教学主线，用其他学科的内容来加强对音乐的感受、体验，把握好“度”，让它更有效地为音乐欣赏课服务。

关键词： 音乐欣赏 学科综合 体验

“音乐欣赏课可以说是音乐教育中，设法引起儿童对音乐的爱好，并使这种爱好更深、更有智慧的一种力量。”它既可以培养学生良好的听觉能力和音乐记忆力，又能够丰富学生对音乐的联想力和想象力，还能增强学生对情感的体验能力及音乐直觉能力，从而培养学生音乐兴趣，开阔音乐视野，丰富情感世界。正如达尔克洛兹说的：“欣赏是艺术中最令人神往和欣慰的，我们可以在其中体验人类创造音乐的共同情感。”若想让小学生竖起小耳朵，用愉悦的心情学会听音乐，一个优秀的老师应该花更多的时间来钻研教材，站在孩子们的角度去看新课程下的音乐欣赏课，统筹安排教学方法，作好音乐和学生之间的桥梁。

音乐欣赏课不一定只坐在椅子上听，可以适当地让学生动起来。学科综合是一个让学生动起来很有效的办法，它包括音乐与美术、音乐与文学、音乐与艺术之外的其他学科的综合。在实施过程中，应把握好以音乐为教学主线，用其他学科的内容来加强对音乐的感受、体验，把握好“度”，让它更有效地为音乐欣赏课服务。

一、请你画一画

在我给学生欣赏过一段音乐后，学生会用相应的图示表现出来，有时书中图示或者线条已经给出，供大家选择。或者让同学们根据自己的对音乐的理解，创造性地画出适合音乐情感的线条、图像、色块，等等。这种教学方式有其独特的审美教育的作用，比老师讲述给学生音乐的内涵以及情感更能激发学生对音乐本身的喜爱，也更能说明学生的内心世界对乐曲的理解。

例如我在教《杜鹃圆舞曲》时，学生初听时用线条、点和圆圈来表示初次印象。复听时我给他们讲了挪威的森林、圆顶的尖顶的小房子、歌唱的杜鹃鸟、清新的空气……他们的好奇心一下子提了起来，他们的图纸里多了旋律流动的波浪，他们告诉我这是听到的在唱歌的杜鹃；多了很多斜纹，这是感觉到田野上有微风吹过；多了小房子里面画的小鸟，天真地认为杜鹃鸟不小心地闯进小房子里不停地转圆圈，原来是乐曲在低吟……好美的画，好丰富的想象。

二、请你说一说

不论是在音乐欣赏的初级阶段——感官的欣赏，还是在音乐欣赏的高级阶段——理智的欣赏，我都让学生说欣赏感受。我认为，说感受有助于学生理解音乐作品的内涵。

例如，欣赏口笛演奏曲《苗岭的早晨》，我就多次让学生说感受。在初听了《苗岭的是晨》之后，就点名问口笛的音色特点及它模仿的鸟叫声像不像。通过说讲，学生初步感受了口笛所表现的优美意境，在利用其他教学手段复听分析了作品之后，再让学生将感受到的音乐用语言描绘出来。有的同学说：“天亮了，苗岭的景色依稀可辨，小鸟在树上吱吱叫……苗岭的早晨又安静又美丽。”大家畅所欲言，把音乐的内容表述得淋漓尽致。在此基础上，再引导学生听音乐，分辨乐曲段落，逐段欣赏音乐，“说”音乐。通过三个层次的“说”感受，学生大都理解了作品的意境。

三、请你唱一唱

音乐是一种善于抒情的艺术，音乐中有着丰富而深刻的感情内涵，只有当音乐欣赏者的感情活动与音乐作品蕴涵的感情基本相吻合的时候，才能称之为正确的音乐欣赏。如：欣赏日本乐曲《樱花》时，随着音乐的慢慢响起，孩子们时而舒适地闭上眼睛沉浸在樱花的世界里，时而身体随着音乐的节拍微微地摇动，时而嘴里哼唱着“樱花呀，樱花呀，暮春三月天空里……”，笑脸又一次在孩子们的心中绽放！然后让孩子们跟随着我轻柔的钢琴声，让学生用和妈妈说悄悄话的声调去演唱日本民歌《樱花》，体会歌曲的情绪。在音乐欣赏课中如能根据欣赏内容及学生欣赏水平程度，选择主题音乐请他们唱一唱，还有助于提高学生的音乐记忆力。

四、请你演一演

在欣赏时，我鼓励学生随着播放的音乐，大胆地边听边表演。这种听音乐与学生大胆参与表现相结合的方法，使欣赏音乐充满了极大的生命力，使学生在快乐、轻松的过程中，接受音乐艺术的美感教育，培养了学生初步感受音乐的能力和表现音乐的能力，也激发了学生对欣赏课的兴趣。如：在欣赏音乐童话故事《乌龟和兔子》时，我让学生边看着有趣的动画边听着音乐进行欣赏，然后要求学生按照故事情节，模仿动画中小动物们的动作，每人扮演一个自己最喜欢的小动物，随着音乐“动起来”。如：龟兔赛跑时，让孩子们听着音乐到老师这儿来选择相应的头饰，然后让两位动作表现力强的小朋友带上头饰扮演龟和兔，其余的小朋友还是原来的角色。随着音乐的发展，边欣赏边表演，“龟”和“兔”真的赛跑起来，其他“小动物”一会儿热烈欢乐，一会儿喊“加油”，使课堂气氛达到高潮。这种热烈的气氛不仅激发了学生们的学习兴趣，还使他们亲临其“境”，切身感受到不同的音乐语言所表达的不同音乐内容，同时受到思想上的启迪和教育。

五、请你敲一敲

每个学生都是创造的天才，把一根木棒交给他，他绝对给你即兴敲出不同的节奏、声响、音色。这是他的潜能，他的兴趣，他在探索，他要表现，他在自我肯定。如：新课标有个针对一、二年级的创造标准：能够用打击乐器或自寻音源探索声音的强弱、音色、长短和高低。在教授《鸭子拌嘴》时，学生听得比较模糊，我让每位学生手里都拿支笔在铅笔盒上根据音乐的节奏变化来敲击感受音乐表达的不同情境，想象鸭子走路、喝水、捉鱼、拌嘴时所发出的不同声响，用不同的节奏来表达不同的情节，再由小组合作商量表现群鸭戏水，吵闹时的情景，并注意提示学生所采用的节奏与音乐表现的内容相吻合。

六、请你跳一跳

引导学生在音乐旋律中有美感地“动”，可以培养学生创造美的能力。在欣赏《挪威舞曲》时，我先让学生用击掌的速度和力度变化来模仿音乐的速度和力度变化，紧接着要求大家选用过去学过的舞步来表现音乐，学生们兴奋地编排起来，快速强力度的中段采用欢乐的跑跳步，优美慢速的一、三段采用舒缓的点踏步和滑步，乐曲情绪和力度的变化在他们不同的舞步中充分表现出来，我也和同学们一起跳，大家感觉到音乐美、舞姿美，完全沉浸在美的感受之中。同时，舞步的合理编排也发展了学生们的创造力。

在音乐欣赏教学中，我针对不同的作品，不同的风格，利用“讲、说、画、唱、演”等教学方法，努力挖掘与音乐有关的一切因素，大大提高了学生欣赏音乐的积极性。从而优化了音乐欣赏过程，提高了学生欣赏音乐的能力，陶冶了学生美的情操。怎样能让学生在轻松愉快的氛围中，更快地融入体验音乐的情绪，开拓他的视野，了解和熟悉音乐语言，领会和感悟音乐作品的内容，达到精神愉悦的效果，是我们每位音乐老师值得深入探讨的课题。也许他一辈子爱听音乐的好习惯就是你这样浇灌起来的。