时间：2023-10-09 09:59:41
于是我利用他向我交作业的时候,向他讲了我们学校的写字特色,并且把班级里同学写的字一一给他看,让他自己感到确实不如别人,随后,我又告诉他:要想提高字的质量,也不是一朝一夕的事情,需要恒心和毅力......
我建议他在做作业的时候要首先做到认真,不要去管作业的速度,要看作业的质量,其次,利用假期练字,把学过的生字一个一个地练习;每天的写字课上要认真聆听老师对难字的讲解。
一段时间下来,我发现他的字真的有进步了,虽然还比不上其他的同学,但与他原来的字相比,已经有了很大的进步。看到他的进步,我和他都笑了。
花开是美的,但聆听花开的声音更美。
她的话如一杯凉茶，让我清心明目，久久回味。是的，我曾在电视中看到过普普通通的花儿在微距镜头下慢慢绽放的画面，花开虽然无声，可绽放的瞬间，充满了爆发力，如一张笑脸，骄傲地告诉世人：看，我这么美丽的一面，你从未觉察吧？相信了吧，在我的成长历程中，绝对有让你惊讶的瞬间！
此时回想起这样的画面，我在内心里突然生出一线“曙光”。在60人的班级中，如果说每个学生都是含苞待放的“花蕾”，那么，那些最不起眼的几枝就是后进生了。在升学的压力下，每当他们的学习成绩忽上忽下，甚至停滞不前时，我虽然表面不说，但内心里不是也感到无助、迷茫和焦躁不安吗？后进生也是富有生命活力的个体，虽然成绩暂时不佳，但同样独特而充满朝气。一名数学教师应如何看待那些最不起眼的“花蕾”？是在机械重复的教学中将他们放入“盲区”，视而不见，还是推进一个“微距镜头”，给他们成长的自信和力量，“抓拍”他们平凡甚至暗淡的学习历程中最璀璨的瞬间呢？不是说“没有学不好的学生，只有教不好的教师”吗？我不再手足无措，准备从增添后进生的信心入手，等待平凡的花蕾也发出“花开的声音”。
唐同学，数学思维能力偏弱，因为在考试中做题速度慢，总是与及格无缘，但该生口算速度特别快且从不出错。他过去总感慨：“口算题全对又有什么用啊？占的分数太少了，杯水车薪啊！”现在每次考试可不同了，我给他一项独享的“优惠政策”――免做口算题并且照常得分。此举引起轰动，同学们都对他投去了羡慕的眼光。唐同学也受宠若惊，士气大振，经过一周的“政策扶持”，数学成绩突飞猛进！
朱同学，性格内向，不善言辞，很少与同学交流沟通，对不懂不会的题，从来不问我或同学，成绩很不理想。过去，我总是多提问她，多给她表达的机会，还让几名学优生帮助她。但这没有什么效果，反而加重了她的自卑心理。不过，她有个优点：数学书写十分标准美观。我思来想去，决定从她这个优点入手。每次考试，我都让她帮我批改试卷，改完由我审核，她负责书写得分。当我宣布她就是我改卷的“特别助理”时，全班顿时“炸开了锅”。每当她改卷回来，全班同学都会主动围着她，迫切地询问考试成绩，受欢迎程度不亚于当红明星！为了回答同学们的“我哪儿错了”这个问题，朱同学在改卷时不得不多留一个心眼，尽量记住错题的正解，应对众多“咨询者”。不用我说你也能猜到,“走红”的她，数学成绩开始一路飙升了。
还有林同学，他是一名留守学生。在刚接手这个班的时候，他可是奥数班的预备选手。后来，父母由于生意的拓展双双赴京，把他托给一名退休的老教师。亲情的疏离使他无心向学，他也觉得“天高皇帝远”，没人管得了他，周末常与一些辍学的初中生出入网吧，数学成绩就此一落千丈。对他的教育我费尽了“精”“气”“神”，但他上课还是无精打采，考试应付了事。
终于，在一次考试中，他响应了我的“一题多解”的号召，用三种解法解对了应用题。我抓住了这个机会，特意在班级的学习园地中张贴了他的那部分考卷，作为全班学习的标准答案。当学生们看到林同学的解答时，都非常惊讶，议论纷纷：“三种解法呢，没想到这么厉害啊！”“这念什么？太潦草了，看不清楚啊。林同学，我们看不懂，你来讲讲。”林同学不好意思地讲起了解题思路。这次讲题成了“蝴蝶效应”的开始，他应同学之邀进行了更多的“宣讲”。终于，他远离了网吧，专心于课堂；终于，他书写得工工整整，又考出了遥遥领先的成绩。
一名数学教师，面对千差万别的学生，难免会陷入迷茫和困于瓶颈，在这种境地如何让自己茅塞顿开呢？我总记着陈老师的那番话：同样是花开的声音，有的人听得到，有的人听不到。每一朵花都各不相同，要学会聆听花开的声音。
那就让他去聆听一种声音，那声音是花开的声音，那花，不是普通的花，而是人人都有的，心花。
婴儿的心花，是白色的，因为它拥有最纯洁心，最简单的爱。儿童的心花是橙色的，因为他们拥有最简单的快乐，最真挚的爱。少年的心花是红色的，殷红的颜色象征他们拥有拼搏的勇气和无尽的动力。青年的心花是绿色的，因为他们像青葱的树木一样发展自己的事业。而中年人则是无止境的黑色，因为在他们眼中，人人都是为了生存而生存，为了利益而存在。
每个人心中的心花虽然由于年龄的不同而被社会这个大染缸染得五颜六色的，但是只要你还活着，只要你还有一口气，你就该庆辛，自己的心花还没有死亡，在汶川大地震和前不久的雅安地震中逝去的人们，他们虽然逝去了，但是那些，象征着美好的心花是开不败的。每一个人，只要用心去做好你所应该做的每一件事情，用你心脏最新的最鲜活的血液去滋养去浇灌心花，那你的心花一定会开放成为最美丽的花朵，在这个“骗子比傻子还多”的社会中，不要怕被骗，因为“人之初，性本善，性相近，习相远，苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。”
晋，陶渊明，独爱菊；北宋，周敦颐，独爱莲；自李唐来，世人盛爱牡丹，予独爱，盛开之心花，香气远播，亭亭净值。
在我们身边，有许许多多的残疾人，我们有时候会无视他们，但是他们很希望得到我们对他们的关爱。所以，我们要去帮助他们，给他们所需要的关爱和温暖。对他们而言，一些小小的帮助，便是他们最欣慰的事情。这种帮助就像是春天里的出芽，给他们无私，给他们最值得留恋的。
有时候春风拂过柳树时，我们正在欣赏着，但我们可否想过那些盲人是否能感受到这景色的美丽；有时候夏日炎炎时，我们正在聆听着，但我们可否想起那些聋人是否能感受这鸣蝉的声音；有时候秋风萧瑟时，我们正在丰收着，但我们可否想起那些肢残是否能感受丰收时的喜悦；有时候冬天雪花飘零时，我们正在感受着，但我们可否想起那些智障是否能感受雪降临大地时那种唯美的景色。
我们正在欢笑中，正在幸福中，正在喜悦中。但他们呢，什么都感受不到什么都体验不到，只能呆呆的看着我们，渴望着我们。他们只有在默默的祈求中得到快乐，但事实总是违背心愿，他们什么都没得到，只有终身的残疾背负一生，落下终身的遗憾。这对他们对任何人来说都是一种痛苦。所以我们要更加关心他们，去力所能及地帮助他们。把他们当做正常人，不留歧视，不留抛弃。残疾这两个字，影响着他们的人生，给他们的人生留下了很多的遗憾。做为一个残疾人工作者，学会观察和思考是必备的素质，如果对残疾人本身的存在当成空气一般可有可无再怎么用心思也是枉然。
这里讲到一个父母离异的孩子，他患先天孤独症，而且是一个极具破坏力的智障人士，他有时乖巧有时暴力，“敝帚自珍”爱惜身边自觉有情趣的小物品如生命般珍惜，即使这样的小东西对正常人来说就像旮旯里藏着的脏物，但就是这样一个在我们安养院里安养的孩子，慢慢地习惯了正常人生活如常的规律，开始摒弃了两年前初来乍到时的烦躁孤单心里，开始融入了大家庭式的生活，貌似过得有滋有味，有条不紊：时不时和老师打打招呼；时不时面露可爱而又有一股纯真的微笑；时不时帮助师傅们干点儿力气活；时不时向老师露一露他自以为是的小才华；时不时叨叨上两句----要知道他曾经从不张口说话，这是孤独症患者的通病，而这些却透露了他进步的一大信息，他可以有说话能力、能揉和到社会中去改变的人 。原来不知天气的冷暖，怎么也没有办法让他穿上与季节相匹配的衣裳，可再回头来看看，真的变了，他不再在冬天里鼻涕丝丝地站在风寒中，不再在大热天里仍裹上一层棉衣傻傻地走来走去......真希望能看到他更多的变化，不单单是这些简单的日常照料和那些看似寻常实质却是一种质的突破简单的飞跃式的人际交往。
一直都响往能为这个世界注入更多的人文关怀和更多的和谐因素来诠释它的美好，上面提到的这个孩子虽然年纪不算小了，但我还是要说这样一个孩子如果能再往前多“走一段路”，他的改变就不只原地踏步，正所谓“流水不腐，户枢不蠹”。他有想像力有创造力有动手能力，问题是我们怎么能做到再往前推他一把呢？
在这样的弱势人群里，他们看似注定天生残疾的命运，但是他们有着一种意志和毅力，是平常人所做不到的坚强。他们天生就是特殊的人群：虽不能用语言进行交谈，却能用肢体传达情感；虽不能真正的看到五彩缤纷的世界，却能用一双耳朵去聆听世间中每个角落每个踏步声音・・・ 他们看不到精彩的世界，听不到美妙的歌声，但他们有一颗纯洁的心。他们永远默默地在世界某个角落里悄悄地开花绽放；他们永远深深地为健康人祝福，乐观、开朗、活泼，他们不像我们这些身体健康的人一样遇到挫折就自暴自弃。他们知道，来到这个世界的真正意义；知道上帝为什么要派他们来到这个世界使命是什么，并且知道人活在这个世界就是要快乐、就是要幸福，无形中形成了自己的信仰模式； 知道自己和别人的身体不一样，没有绝望，却在人生的跌宕中起伏升华超脱，迎着人生的风浪和灾难一次次地挑战自我。面对嘲笑与冷漠，他们坚强、认真地活着。 当然也有这样可歌可泣的人，他们不让爱心人士为他们奉上爱心，因为自身残疾而影响了别人的幸福生活，他们全身心地投入学会自理学会自立，譬如学会用自己的一双脚变魔术般地写字；学会了用自己的双手摸索着看天文一般的盲书・・・・。。。。。。他们，给我们塑造了人生的目标；他们，给我们讲述到有比他们生活过得更痛苦的故事；他们，告诉我们在世界上应该乐观向上，遇到某些挫折不应放弃，因为活在这个世界上，一定还有其它的办法可以解决，一定会有更可以努力的方向和调整的目标。
在有些人眼里，残疾人倍受歧视和虐待。有些人见到残疾人，不但不帮助，反而对他们指指点点，视之为笑柄取乐。你可知道，当你做这样一些微不足道的动作时，在他们的心灵上，在他们的尊严上有多大的伤害！残疾人也是人，有享受人类平等生活的权利，不能因为他们残疾了应有的权利就被剥夺而消失。我想，你若给他一个灿烂的阳光，回馈的是人间无比的温暖。
张海迪5岁瘫痪。可她并没有放弃过活着，她不断进取，学习了日语、德语、英语和世界语。她还尽力帮助周围的青年，鼓励他们热爱生活，珍惜青春，努力学习为人民服务，为祖国的兴旺发达献出自己的光和热。不少青年在她的鼓励下发奋考取了理想的大学。在轮椅上张海迪唱出了自己的生命之歌：一个人的生命的价值在于为祖国的富强，为人民的幸福而勇敢开拓，无私奉献。种种说明，残疾人并不比我们弱。
再回过头来看看我在上述提到过的那个孩子，他就像是残疾人群中的一个缩影，我们暂且称他为一个“迷”吧，他算是我在工作中看到和关心到的普通得不能再普通的多数残疾孩子中的一个，希望帮助像这样的残疾人士走得更远些，因此对他们爱的关怀和帮助也将无止境地进行到底！
词语是语言的最小单位，是构成文章的基本，它贯穿了语文学习的全过程。课标对第二学段的字词教学提出了明确的要求。那就是练习上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。我紧扣课标，运用多种方法，在《巨人的花园》一课中带领学生沉入词语的感性世界，从而清晰地听到了词语“开花”的声音。
一、学以致用 提升词语效度
从学习语言的心理过程来看，积累和运用是不同层次的学习级水平。如果创设情境，将学过的词语句子用一用，给学生语言实践的机会，内化课文语言，对学生言语发展有着积极的作用。
案例：“洋溢”出意蕴
师：因为有了孩子们的身影，花园里经常听见什么声音？
生：笑声。
师：哪句话写出了这个意思，谁能把句子读出来？
出示句子；花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
师：“洋溢”是什么意思？
生答不上来。
师：溢字在这里不太好理解，让我们查查字典。它有这样两种意思：（1）充满而溢出来（2）过分。联系上下文，你认为应该选择哪个义项？
生异口同声：选择第一个。
师：我们还可以通过换词来体会。
生：可以换成“飘荡”。
生：充满。
生：流淌。
师：让我们把这个意思带到句子中读读体会体会。
生朗读。
师：是啊，没有巨人在，孩子们经常到花园里玩，不仅可以欣赏那里的美景，还可以做游戏呢，孩子们可高兴了！所以，园子里充满了孩子们的欢声笑语。
你看，“洋”和 “溢”都是三点水旁，孩子们的笑声就像水一样漫过了花园。
师：想想还可以说洋溢着什么？
生：洋溢着欢声笑语。
生：（打开工具书）洋溢着欢乐的气氛。
生：还可以说洋溢着哭声。
……
师：大家还可以把话说得更好。回忆我们的生活，加上具体的时间、地点、情境说说，句子会更加漂亮。
生：欢乐谷里，到处洋溢着孩子们的笑声。
生：打预防针的时候，一屋孩子们洋溢着害怕的哭声。
生：圣诞节到了，街上洋溢着欢乐的气氛。
赏析：以上教学片断，体现出以下词语教学的智慧：
1、理解字词的过程中，采用了查字典的方法。通过两个义项的辨析，既揣摩了语言的细微差异，培养了咬文嚼字学习语言的灵敏嗅觉，同时又强化了学生查字典的好习惯。
2、通过换词理解词义。如果“洋溢”是距离学生较远的词，是抽象的，那么“飘荡”“流淌”“充满”则是学生可触到，可感到的。换词理解，让“洋溢”和思维搭建起桥梁，使学生形象地感悟其意义。“洋溢”离学生的心理近了。
3、利用字理特点加深体会：“洋”和“溢”都是三点水旁，那么汉字的部首和词义到底有什么联系呢？三点水代表水，“洋溢”比喻着孩子们的笑声就像水漫过金山一样，充满了整座花园。利用这样的类比，“洋溢”离学生的心理更近了。
4、学习生字，更重要的目标应指向于“应用”上。我联系生活，使学生对词语活学活用。这样的言语实践不经巩固学生对词语的理解，为学生运用词搭了一级台阶，同时发展了学生的语言表达能力。在表达中，词语的效度得到了提升。
二、回归语境，触摸词语的温度
词语是表情达意的工具，每一个词语都是富有温度的。因此，在教学中，要创设语境，让学生反复涵咏，运用自己的心灵去触摸词语的温度。
案例： 让“叱责”叱责起来
师：巨人看到孩子在花园里玩耍，大声叱责。请把巨人叱责的话找出来读一读。
生边读边画出巨人叱责的语句。
师：读一读这三句话，联系上下文想一想：巨人说这些话的时候，心里是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子？
生：巨人会想：这是我的花园，不准你们随便进来，真讨厌！他瞪圆了双眼，脸上涨得通红，想要吃人似的。
生：巨人叉着腰，轻蔑地指着孩子们说：“好不容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”他握着拳头，唾沫飞出老远。
生：巨人越说样子越凶了：“叫你们不进来，你们还要来，真是大胆。”说完就迈开大步，手指稍稍一动，提起一个男孩准备教训一番。
师：孩子们想的不错，试着读读这句话。
生有感情地朗读。
师：读了这几句话，你有什么感受？
生：巨人太自私了。
生：这个巨人好霸道。
生：这个巨人好自私。
生：这个巨人这是自以为是呀！
……
初走进七零一班教室，见到的是一张张纯真的笑脸，花一般的灿烂。几节课下来，便感觉这些花是姿态万千，形态各异。有的含苞待放，有的娇艳欲滴，也有的开放的热烈而奔放，可还有一部分羞答答的紧闭着花苞，甚而有的花一副病恹恹欲将枯萎的形态。身为园丁的我，如何让这些花竟相开放呢？我主要采用发展性评价做了如下尝试：
一、鼓励洋溢课堂，激活学习激情
我喜欢聆听蝴蝶扇动翅膀的声音，那声音是那么细小，只有静下心来，细细地去聆听，才能听到。我不知道她要做什么，但我知道她是美丽的。
我喜欢聆听树木生长的声音，那声音是多么慢，只有聆听才能听到。我不知道他为什么长的那么慢，但我知道他会长得很大很大。
我聆听花开的声音。那声音是多么微弱，只有静下心，细细地去聆听，才能听到。我不知道她为什么长得那么美，但，我知道她会吸引更美的蝴蝶。
我聆听被关着的鸟儿的鸣叫，那声音是多么地凄惨，悲凉，只有聆听才能听得出。我不知道她有多的难受，但我自游地翱翔在蓝天，于是，我还给了她蓝天，让她去飞翔。
——题记
你听过阳光的声音吗？其实，我们能听到——不是用耳去听，而是用心去聆听。
每一个清晨，当阳光洒向大地的那一刻起，它便在轻吟着悦耳的歌曲。它在歌唱万物，是在为万物歌唱。只是，必须静下心来仔细聆听，才能领悟到那美妙的乐曲。
你看，小花小草就能听见阳光的声音。它们在阳光的声音中感到愉快，因而快速地生长着。他们在阳光的声音中情不自禁地舞动着，给那悦耳的歌声伴舞，同阳光组成了一个乐队。对了，花草的兄弟树叶也是乐队的成员，他们不时地发出“沙沙”的声音去伴奏呢。
你看，小溪、湖水就能听见阳光的声音。溪水在阳光的声音中充满了活力，欢快地向前奔跑、跳跃着，还一路唱着小溪流的歌。阳光从地球的东边转到西边，一直在歌唱，小溪流也从不停止他的歌儿。湖水在阳光的声音中却温柔安静，她虽没有歌儿，但她波光粼粼的湖面给阳光的歌声增加一些色彩，提供了了一个舞台。
你看，动物们就能听见阳光的声音。每天清晨，当阳光开始在这片土地吟唱的时候，动物们也作出了反应。公鸡第一个察觉出，于是他便开始鸣叫，将新的一天到来的消息传给大家。其他的动物也听到了阳光的声音，他们便也睁开眼睛，开始新的一天的生活。
……