影响中职学生听课积极性调查报告

摘 要：在中等职业学校，数学课始终得不到应有的重视。调查发现：很多学生对数学课抱着应付了事的态度，对数学课程毫无兴趣。因此，要提高数学教学质量，促进学生的全面发展，培养学生对数学学习的热情，研究学生的学习动机以及如何利用教育心理学知识提高中职学生听课积极性是非常重要的。

关键词：中职学生 听课积极性 调查报告

一、课题的提出

学习动机是指能够直接推动学生进行学习的一种内部动力，同时它也是指引并激励学生进行学习的一种需要。根据调查发现，有许多的心理学家都一致指出学生的学习受到各种各样的因素的影响，而其中学习动机支配是最主要的影响因素。因此，学习动机被认为是引发学生学习行为的内驱力，它能够激发学生产生强烈的求知欲、饱满的学习热情、高涨的学习主动性。在中等职业学校，数学课始终得不到应有的重视。调查发现：很多学生对数学课抱着应付了事的态度，对数学课程毫无兴趣。因此，要提高数学教学质量，促进学生的全面发展，培养学生对数学学习的热情，研究学生的学习动机以及如何利用教育心理学知识提高中职学生听课积极性是非常重要的。

学生的学习积极性和听课的认真程度受多方面因素的影响，学生在课堂上认真与否也跟很多原因有关。为了找出这些原因并“对症下药”，笔者精心设计了调查问卷，希望从中了解到学生是否喜欢数学课、喜欢什么样的数学课以及学生期待什么样的数学教师帮助他们学好数学。目的是通过调查与分析，帮助学生提高学习的积极性和听课的热情，也可以让教师以此为鉴激励自己，不断丰富完善自我，从而优化课堂教学效果。

二、研究的过程

当前，中等职业学校学生的基础文化知识相对薄弱。数学在中等职业学校是一门基础文化课，也是一门必修课，但是很多学生却认识不到学习数学的重要性。笔者对本校所任教的部分学生进行了《中职学生数学学习动机》的问卷调查和分析。调查结果显示，绝大多数中职学生缺乏数学学习动机，在数学学习上具有严重的焦虑和挫败感，没有学习兴趣。即使有，也是力不从心，从而干脆放弃。为了掌握目前中职学生数学课的听课积极性受到哪些因素影响，也为今后的课堂教学改革和教师的自我完善提高提供翔实可靠的第一手资料，笔者于2014年11月2日对我校金融1408班和市场营销1401班学生进行了“数学学习积极性情况”的问卷调查。

1.实验目的。

本次实验目的是探究中职学生的听课积极性受哪些因素影响。

2.被试概况。

选择笔者所任教的金融1408班和市场营销1401班作为研究对象。所选班级是本校的新生班级，学生的入学成绩均属正常。实验教师由本文的作者担任，教龄9年，中级讲师，是学校的十佳教师，具有比较丰富的教学经验与一定的教学理论。

3.评估材料。

评估学生的学习动机水平采用数学学习动机简易量表。数学学习动机简易量表赋有各选项的分值，测试结束后可以由学生填写的结果计算出学生的个人学习动机分数，以便检测出学习动机的高低情况。

4.调查问卷。

运用的是《数学学习动机问卷调查表》，该问卷调查表分为封闭题型和开放题型两个部分，封闭题型部分为选择题，侧重于调查学生的学习动机主要受哪些因素影响;第二部分开放题型采用问答题的形式，主要了解学生的听课积极性与教师的影响关系。

问卷调查的问题分别是：

（1）影响你认真听课的动力是什么？

（2）你理想中的数学课是什么样的？

（3）你喜欢什么样的数学老师？

调查后笔者对所搜集到的信息资料进行归纳、分析，具体数据如下表：

问题1：学生认真听课的动力。

问题2：学生理想中的数学课是什么样的。学生的回答分别有课堂活跃、生动有趣、简单易懂、教师教得好等等。

问题3：学生喜欢什么样的数学老师。学生的回答分别有知识丰富、讲课方法好且容易理解、幽默风趣、工作认真、态度和蔼、年轻漂亮、普通话标准等等。

三、研究的结果（影响中职学生听课积极性的因素）

1.调查结果。

（1）学生学习数学的积极性受教师影响最大。①学生的学习积极性受多方面因素的影响，经过调查发现，这些影响因素分别是学习内容是否实用有趣、老师讲课是否精彩、学生自己是否喜欢数学学科、为了考试等等。②在影响学生学习数学的积极性的诸因素当中，教师的影响力最大，占52%;其次是学习内容是否实用有趣，占30%。而“内容实用有趣”这个因素其实很大程度也可以由教师把握和灵活发挥，归根结底还是属于教师方面的影响因素。③学生“听课的动力”调查结果中“喜欢数学”与“为了考试”的选择虽然只分别占8%和10%，但也是影响学生学习积极性和认真听课的原因。而且兴趣是可以后天培养的，这些因素都与教师的熏陶有关。

（2）学生最喜欢生动有趣、气氛活跃的数学课堂。“学生理想中的数学课”的调查结果显示，多数学生喜欢“课堂活跃、生动、有趣”的课;其次喜欢的数学课堂是“内容容易理解、简单明了的”，还有 “多些课堂的互动，轻松的，不要过于严肃”;其余的同学希望“内容要与实际生活多联系”、“课堂安静，课堂纪律好”、“教师幽默、风趣”、“会解难题，有成就感”。这说明，能否让学生感到数学有趣或者生动是影响学生数学学习积极性的重要原因之一。

（3）最受学生欢迎的数学教师。最受学生欢迎的数学教师是“态度和蔼”型的，喜欢这一类型教师的学生占43%;喜欢“工作认真”的数学教师的学生占23%;喜欢“讲课方法好”的数学教师与喜欢“风趣幽默”的数学教师，分别有13%与11%;喜欢“知识丰富”的数学教师的学生占6%;喜欢“年轻漂亮、普通话标准、粉笔字漂亮”的数学教师的学生占4%。这说明，学生是否喜欢数学课受教师影响很大，而教师的影响又是多方面的。学生需要什么样的教师？大致可以概括为如下三个方面：一是幽默、开朗、乐观、向上的教师;二是严谨、执着、勇于追求学问的教师;三是责任心强、关爱每一名学生发展的教师。当然，除了教师的知识、技能，同时在态度、心理年龄、仪表和举止等各方面都会成为学生喜欢和关注的因素。因此，教师要全方位地不断完善和提高自己。

2.调查结论。

（1）在影响学生听课积极性的因素当中，教师的影响力最大。

（2）教师对学生听课积极性的影响表现在除教学能力外还有教师的道德修养、文化积累、知识结构、心理素质、创新思维、态度和个性等诸多方面。

（3）要想提高学生的听课积极性，教师要不断提高自己，增强自己的吸引力。教师要从专业知识和素养、教师基本功、个性修养、人生态度等各方面去不断完善自己，提高自身各方面的综合能力，这样才能更加优化自己的课堂，从而提高学生的听课积极性和学习的热情。

3.研究局限。

笔者在本次研究中亲力亲为、实地考察，但由于本人研究的经验不足，能力有限，且此类研究可参考的相关文献也很有限，因此本研究尚且存在一些不足之处，有待后续研究和不断完善。

本次研究的对象是本校的新生，实验的班级有两个班，实验范围较少，并且这些学生中绝大部分的数学基础比较薄弱，学习自觉性不够高，对数学有害怕和抵触心理。加之作为文科类学校，生源大部分是女生，对教师的依赖感较强，因此本研究的结论对其他类型的学生是否适用还有待研究。

参考资料

[1]陈琪主编 《当代教育心理学》.北京师范大学出版社，2004年，2月重印。

[2]郑隆祈 《形象 灵感 审美与数学创造》.湖北教育出版社，1992年。

[3]彭冉龄主编 《普通心理学》.北京师范大学出版社.修订版。

[4]滑 《研究性学习导论》.吉林教育出版社，2001年，8月出版。

[5]黄甫金 王本陆 《现代教学论学程》.教育科学出版社，1998年。