浅谈如何培养学生的写作情趣

生活中，只要留心，试着涉入，可以说：“生活处处皆趣味，样样有意思”。所谓“腻、烦、怕”，大概是没有驻足、停留罢了。

“爱”是人类最美好的情感，能触动人心最柔软的地方，能引发人对人事触物的在意与关注，能换位与其同悲共喜的情思感悟，能撞击出人为的情感冲动。所以唤起学生写作的情趣，关键在于“爱”，爱是打开成功之门的钥匙。怎样才能让学生萌生“爱”的情感，我认为：

一、鼓励学生去爱我所爱

可以让学生自由选择合适自家条件的，自己擅长的施爱对象，可以是动物、植物，或者是阳光、健康的趣味爱好。在对施爱对象赐以恩爱的接触中，一定会付出自己情感，一定会有一份真情实感的体会。在朝朝夕夕中，自然会与自己的“被爱”对象情牵梦绕，慢慢地荡弃曾有的单调、木讷与漠然，心灵的小世界里悄然潜滋出几分细腻、几分柔情、几分敏锐……当学生们渐习渐养出这份情思与感动时，警觉的老师会借势来点渲染，进而推之，把这份感情施予其亲人、朋友、师长，甚至与陌路人。去感他们之所感，痛他们之所痛，悲他们之所悲，喜他们之所喜，达到物我同境之境。

二、十处打锣，九处在――关注生活，关注发生在身边的人和事

在生活中，鼓励学生做一个热心肠的人，任何时候，不要把自己拘束封闭，不要拒绝与人事打交道的机会，因为在人事中不仅增强与人交往的能力，还丰富自己的阅历，更重要是在人事中积累写作素材，在疾笔中能笔下生花，成竹挥洒。

三、万事俱备，只欠东风――文字积累

有了生活，还得有表现的形式，否则便成为“笨媳妇有米难炊”的缺憾了。如何操作与表现，我认为文字积累首为重要，怎样实现文字的趣味积累呢？我认为：

（一）看电视节目可以积累，因为电视节目大多附有文字，可以让学生在观赏电视中，愉悦身心的同时，顺便留心一下文字。

（二）中国人认字认得尖，认字只需读半边。这种方法可行，可以以一个基础字为原型，加上不同的偏旁去认知，特殊读音的字可以挑选出来强化记忆，这样可以让学生在轻松易记的基础上扩大识字面。

（三）繁难书字的字，用趣味的方式拆开记忆，如：“壑”字，较难些，就可以添加趣味记忆：“上字宝盖头，一谷又一土”，依法推之，难字也就不难了。

（四）读书、看报不可少

随心所欲，愿浏则浏，愿嚼则嚼；愿粗则粗，愿品则品，但要选择积极健康的内容。渐进中，时间一长，从最初的自律而做，演变成自求而行。习惯也就形成了。

四、整装待发――写作实践的操作

（一）起步

不可贪多而好高骛远。只要学生能写出言从字顺，言之有物的文章，就应该给予鼓励和肯定，在鼓励和肯定中，增强学生的自信心和写作的能力。

（二）辅导

1、教会学生能把生活中的内容剪裁成写作艺术的能力。

2、教会学生能驾驭应用生动、形象的字词更好的为内容贴切服务的能力。

3、教会学生能适时适地地应用修辞手法的能力。

4、教会学生能简单应用写作方法的能力。

5、教会学生能布局课篇的能力。

（三）提高

这是大多数学生在写作中最不能达到的境界，许多学生就是在这攀越中“望峰息心”丧失了勇气而产生畏难的情绪。其实作为一位语文教师，应该能明白这个道理，任何求全责备，吹毛求疵方式，最终有违我们的初衷。“鼓励、赏识”的教辅方式一直贯穿于学生写作历程的始终。只有遵循循序渐进的教学规律，那高峰也就不成其高峰了，反而成为能刺激学生、引领学生自信攀登的杠杆和动力，学生就能信心满满，越挫越勇。除让学生具有写作能力和水平外还要升级为精神追求的高度。

1、写作中审美情趣在文中的再现。

2、以小见大，意义却深远。

3、表现出作者脱俗的见解和崇高的境界。

五、深入生活，及时、及地、及情地写作创作

亲临实践，深入生活。可以利用课余时间带领学生，足出户外，在愉悦身心，轻松闲适的自然中，把写作理念应用于实践，又把实践应用与写作理念的过程中，是寓教于乐的最好方式。

六、兴趣的寄语

我们对世界万物的感知，终究离不开兴趣，也只有在兴趣的驱使下才会投入，也才会有知难而不退，望峰也敢进的潇洒，也才有精益求精的执着，也才会有品读趣味中的收获。

最后，愿我所说的这些能为你所用，能帮你一点小忙。