《地球上的水循环》教学实录

一、教学目标

1.知识与技能

（1）认识水的三种物态；

（2）知道升华和凝华，了解升华吸热、凝华放热；

（3）能用物态变化知识解释一些简单现象；

（4）了解地球上的水循环过程及对人类生命的意义.

2.过程与方法

（1）在观察尝试中发现问题、提出问题；

（2）通过观察图片或视频、实验探究、查询资料、认识自然界中形形的水.

3.情感态度与价值观

（1）感知水的三种状态及其相互转化，欣赏大自然中水的物态变化的妙斧神工；

（2）关注水资源危机，养成节水意识和保护水资源意识.

二、教学重点

探究碘升华和凝华实验.

三、教学难点

建立“水循环”的大图景，并与各种物态变化联系起来.

四、教学用具

碘的升华和凝华管、酒精灯、火柴、多媒体课件等.

五、教学过程

（一）引入课题

师：上课，同学们，我们一起来欣赏几幅关于水的图片.（多媒体播放奔腾的江河水、皑皑的冰山雪岭、浩翰的海洋、飘荡的白云）

师：这些图片展示了地球上的水在不停地运动着，变化着，形成了一个巨大的水循环系统.本节课我们将探究教材第五章第4节《地球上的水循环》.

（板书课题：第4节 地球上的水循环）

（二）新课教学

1.导出地球上多姿多彩的水

（多媒体播放雾、雪、露珠、霜等图片）

师：自然界中，水以各种形态存在，雾、雪、露珠、霜等是大自然中水的多姿多彩的化身，它们都是水的物态发生变化形成的，你知道水有哪几种状态吗？

生：水有三种状态，固态、液态、气态.

师：你知道常见水的固态、水的液态、水的气态名称有哪些吗？请同学们小组讨论，并将答案写在学案上.

（板书：地球上多姿多彩的水）

生：水的固态：冰、雪、霜……水的液态：露珠、雾、白气、雨…… 水的气态：水蒸气.

2.引出猜想：水的固态和气态之间能否直接转化？

师：自然界中的水描绘了一幅幅壮丽的景色，请欣赏水在自然界中的物态变化.（多媒体播放水在自然界中的物态变化）

师：水在自然界中不断发生物态变化，并形成云、霜、雪、冰、雾等现象，你想知道它们在形成过程中发生了哪些物态变化吗？回忆复习前面我们探究了哪几种物态变化？以水这种物质为例.

生：

师：你还想知道水的三态之间可以发生哪些物态变化吗？你对水的物态变化有其他猜想吗？

生1：固态的冰能否直接变成气态的水蒸气？

生2：气态的水蒸气能否直接变成固态的冰？

师：即物质能否从固态直接变成气态？或从气态直接变成固态？中间是否要经过液态过程？

3.介绍探究实验装置

师：在两端封闭的玻璃管内盛有碘，请观察玻璃管内的碘是什么状态？（学生观察）

生：碘通常是固态.

师：若给固态碘微微加热，碘吸热会发生物态变化，能否从固态直接变成气态？气态碘蒸气冷却放热，发生物态变化过程中，能否从气态直接变成固态？

师：请同学们小组讨论你们的猜想，能否举例说说你的猜想？

生：小组讨论.

师：请各小组说说你们的猜想，并举例说明你的猜想.

生：我认为固态碘可以直接变成气态，生活中放在衣柜里防蛀虫的樟脑丸过一段时间会变小，由固态直接变成气态，中间没有经过液态过程.

师：同学们讨论了自己的猜想，你的猜想是否正确？需用实验来验证.

师：实验中用酒精灯给玻璃管内固态碘微微加热，你认为使用酒精灯加热时应该注意什么？

生1：用酒精灯外焰加热.

生2：用灯帽熄灭酒精灯，不能用嘴吹灭.

生3：不能用点燃的酒精灯去点燃另一酒精灯.

师：除了同学们说的这些外，老师还要提示同学们在用酒精灯对玻璃管内碘加热时，要均匀加热，否则玻璃管受热不均匀膨胀程度不同，会引起玻璃管的破裂.

师：所谓均匀加热就是在火焰上方轻轻来回移动玻璃管几下.（边讲边示范动作）

师：实验中，重点观察碘的状态变化，中间是否出现液态碘？并分析引起碘状态变化的原因是吸热所致还是放热所致？并将实验现象记录在学案上.（学生分组实验，教师巡视）

4.进行实验，观察现象，归纳结论

师：请同学讲述实验记录的现象，通过实验探究可以得出什么结论？

生：物质可以从固态直接变成气态，此过程要吸热.

师：我们把这个过程叫升华.

生：物质也可以从气态直接变成固态，此过程要放热.

师：我们把这个过程叫凝华.

师：通过实验探究，我们知道物质三态之间可以发生相互转化，发生物态变化时，物质要吸热或放热，伴随着能量转移，我们在判断物质发生哪种物态变化时，你认为最关键是要弄清什么？

生1：弄清是吸热还是放热.

生2：弄清物质的初始状态和变化后的状态.

师：最关键是要弄清物质的最初始状态和变化后的末状态.

5.学以致用

师：分析下列现象中发生了什么物态变化？（多媒体播放）

（1）北方寒冷冬天一直冰冻的衣服也会晾干.

生：冰直接变成水蒸气，是升华现象.

（2）衣柜里防虫用的樟脑丸，过一段时间就会变小，最后不见了.

生：固态樟脑丸直接变成气态，发生升华现象.

（3）寒冷冬天，冰雕作品一天天变小.

生：固态冰直接变成水蒸气，是升华现象.

（4）气温降到0℃以下时，水蒸气遇冷附在草木上形成霜.

生：霜是水蒸气遇冷直接凝华形成的固态霜.

（5）用久的灯泡内壁会变黑.

生：固态钨丝先升华成钨蒸气，钨蒸气遇冷的玻璃凝华成固体钨附在灯泡内壁，发生的物态变化是先升华后凝华.

（6）-5 ℃时寒冷冬天，在窗户玻璃表面会有冰花形成.

生：冰花是水蒸气遇冷凝华形成的.

师：冰花形成在窗户内表面还是外表面呢？为什么？

生：冰花形成在窗户内表面，是室内热的水蒸气遇到冷的玻璃凝华形成的.

（7）北方寒冷冬天，树枝上出现“雾淞”.

生：雾淞是水蒸气遇冷凝华形成的小冰晶.

师：同学们，你见过舞台上烟雾缭绕的景象吗？你知道它在形成过程中发生了哪些物态变化吗？我们先来认识一种叫干冰的物质.（多媒体播放介绍干冰的视频）

师：现在，你能解释舞台上利用干冰来形成烟雾的过程中发生了哪些物态变化吗？

生1：干冰升华吸热.

生2：干冰升华吸热，导致温度降低，水蒸气遇冷液化形成的小水珠，即看到的白雾.

师：由于干冰很容易升华且升华要吸热，运输食物常用干冰作致冷剂，防止食物变质.

师：利用干冰还可以进行人工降雨，同学们课后讨论利用干冰进行人工降雨过程中发生了哪些物态变化？

6.引出自然界中的水循环

师：水是生命不可缺的要素，它不断循环着，变换着自己的形态，假如你是一滴水，你将怎样在地球上旅行？下面请欣赏自然界中的水循环，并思考水在循环过程中发生了哪些物态变化？（多媒体播放自然界中的水循环过程）

师：水在循环过程中发生了哪些物态变化？

生1：地球上的水蒸发变为水蒸气.

生2：水蒸气上升到高空遇冷液化成小水滴或凝华成小冰晶，形成千姿百态的云.

生3：小水滴相互聚集形成大水滴下落形成雨，若遇更寒冷气流，再凝固形成冰雹.

师：水是我们生命的源泉，你知道地球上水的覆盖面积大约是多少吗？

生：约70%.

师：海水和淡水分别约占多少？

生：海水约占97%，淡水约占3%.

师：水资源与人类的关系非常密切，人类对水的依赖程度越来越大，随着人口增多和经济快速增长，水资源遭到污染，并出现严重危机，请看这些图片.（多媒体播放图片）

师：大自然正向我们敲响警钟，地球干涸.（播放图片）

师：同学们，看了这些图片，你认为我们中学生该怎样行动起来保护我们的水资源？

生1：要节约用水.

生2：珍惜水资源，用淘米水浇花，冲厕所.

生3：做好保护水资源的宣传工作.

师：同学们，你知道这是一个什么标志吗？（播放图片）

生：国家节约用水标志.

师：同学们，让我们一起伸出我们的双手，保护我们地球上的水资源，让地球上的水更清、更蓝、更美！不要让我们的眼泪成为最后的一滴水！

（三）本课小结

同学们，这节课你有哪些收获？（学生回答）

（四）交流

师：同学们，假如你是一滴水，你将在地球上怎样旅行？请欣赏某某同学带来的“小水滴的自述”.（多媒体播放）

课后反思本节知识与生活紧密联系，教师引导到位，学生很容易掌握了知识，教师在教学过程中遵循学生的已有知识、生活经验和认知规律，循序渐进引导学生探究知识，并引导学生用获得的知识解释生活中的物态现象，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程教学理念.

学生实验时，教师积极引导学生进行科学探究活动，并及时加以提醒，引导学生在探究过程中，各小组要对自己的实验进行较好的总结、讨论、交流、评估.本节教学采用实验和现代化教学手段，丰富的视频，极大地丰富了教学内容，更好地帮助学生对知识的理解掌握，学生积极参与课堂教学，小组竞争意识强，学习气氛浓，师生关系和谐，教学效果好.