浅谈如何提升高中生物教学的有效性

摘要：在新一轮的课改活动背景下，有效教学成为了炙手可热的一个名词，每门学科都在朝着有效教学的目标而奋进。笔者认为，要得到较好的课堂效果，就必须依据课程标准进行教学，尊重学生的主体地位，尊重教师的主导作用，尊重小组合作与自主学习相结合的课改理念，在尽可能少的时间内求得尽可能多的教学效果。

关键词：高中生物；有效教学；教学策略

笔者认为，一个有效的高中生物课堂，取决于以下几个关键因素：学生、教师和学科。我们要根据学生的具体学情，制定采取行之有效的教学策略，根据教师自身素质与性格特点，教学风格来扬长避短，根据生物学科的学科特点来制定相应的高效教学措施。可以说，不同的教师存在着不同的教学风格，不同的学生要达到不同的学习目标，生物学科更加讲究实践性与科学性，依据这些，笔者在自己的教学课堂上进行了大胆实践，积极探索，现总结如下，望各位同仁批评指正。

一、面向全体学生

一位好的教师应该得到全体学生的尊敬与爱戴，一位好的教师应该能使所有学生都受益。在课堂教学中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况。例如，在讲授《遗传与进化》章节的关于减数分裂的知识时，由于这一知识点是高中阶段生物教学过程中的重点与难点，所以笔者暗下决心要全体学生都能科学掌握。首先笔者结合多媒体课件，形象生动地在课堂上进行了讲授，随后组织学生根据学习程度青蓝结对，进行互帮互助互相讲授。在这样的基础上，笔者知道肯定还有很多学生依然没能有效突破课堂知识的难点，便进行了这一章节知识的小测试，根据测试所反映的情况，再次青蓝结对进行帮扶，还要求测试中成绩较差的学生表示理解透彻了以后在讲台上进行讲授。这一系列措施的目的在于能够切实做到面向全体学生，不放过任何一个差生，更要优等生在帮助别人的同时感受自己理论学习中的缺陷与不足，顺带还能提升自己的非智力因素，如人文品质等。

二、学法的有效指导

在当前的课改环境中，对学生进行学法的有效指导是非常必要的，课程改革所提出来的教学方法是多种多样的，在这里笔者简单提出几点，抛石问路，以引起大家的注意。首先是现身说法，我们每位教师都是从学生阶段走过来的，这里我们自身的经历便成了一个非常有效而便捷的材料，我们就要根据自己的体悟与现在学生的反映给大家介绍自己的学习经验与方法，并指导大家要根据情况进行鉴别学习。其次是小组合作，这是新课改活动中大家极力推崇的一点，也是在当前独生子女较多的社会环境下非常必要的一条教学策略，它不仅有助于学生具体生物知识的学习，而且有助于学生合作意识与团队精神的提升。再就是情境创设，下文笔者将重点阐述，这里不再重复。另外就是多媒体课件的有效使用，在当前信息技术飞速发展的时代背景之下，信息技术对于我们生物课堂的影响是颠覆性的，革命性的，它能够化抽象为具体，化微观为宏观，化僵硬为生动，其对于生物课堂教学效果的提升有着一定的积极意义。但同时我们也应当意识到在当前生物课堂上使用多媒体技术多有不当之处，其具体表现与策略措施笔者不再一一赘述，但应当肯定一点的是，信息技术的运用是顺应时代潮流，是必须的，但我们需要根据学情、教材、课堂内容视情况而定，不能为了使用多媒体而使用多媒体，它只是一种辅助手段，不能把所有成功的希望都全部寄托在它的身上。

三、练习的有效选择

练习是课堂教学的一个重要组成部分，是检验学生的学习情况、巩固课堂教学成果，将知识转化为能力的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。一般说来，练习的形式有两种：课堂练习和课后作业。课堂练习是教师根据教学内容、教学目的，有计划、有目的、有针对性地组织学生进行的训练活动，它穿插在教学过程中，对知识的领会、巩固、运用以及把知识转化为能力起着极其重要的作用，它是检验学生学习情况的最佳途径。因此课堂作业的选择应与教材习题紧密结合，且基础、典型、新颖。特别需要注意的一点是，作业布置的时候要分层，使各档学生都能完成并获得发展，杜绝“一刀切”的习惯。课外作业更是如此，它是课堂知识学习的一个强化与延伸，我们必须根据学生对课堂知识的掌握情况及个体差异进行查漏补缺，不能大搞“一刀切”，那样不但枉费学生的精力与时间，而且还会影响学生对于生物学习的兴趣与热情。

四、适当的创设情境，引导学生走入课堂

课标中指出：教学中教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣。但是，现在的课堂为创设情境而设情境情况严重，这在一定程度上影响了真实、有效、有意义的课堂情境的设置。生物课上的情境创设应该为学生学习生物服务，应该让学生用生物的眼光关注情境，应该为生物知识和技能的学习提供支撑，为生物思维的发展提供土壤。所以，创设情境不能只图表面上的热闹，也不能拘泥于过多的非生物信息，不能干扰和弱化生物知识和技能的学习以及生物思维的发展。有时直接从生物的旧知识引入也未尝不可，或许还会收到开门见山、简捷明了的效果，从而大大提高生物教学的实效性。

总之，教师应根据课堂教学目标、教学内容、师生的实际、学校的条件等因素，精心选择、设计适宜的教学策略，最大限度地促进学生的有效学习。