中学英语“问题化”教学“三步曲”

摘要：问题教学法的实施突出表现了学生在提问问题和解决问题的过程中养成了自主，合作的良好学习品质。这类课堂活动的实施，需要教师有意地创设问题情境。那么如何在英语教学中创设问题化教学情境呢？为此，我们提出问题化教学三步曲。

关键词：问题化教学情境 带着问题进课堂 提出和解决问题 带着问题出课堂

【中图分类号】G 424 【文献标识码】 【文章编号】

学生跟种子一样，有自己的生命力，老师能做到的，只是给他们适当的条件和照料，让他们自己成长。而大量教学实践表明问题教学法的实施突出表现了学生在提问问题和解决问题的过程中养成了自主，合作的良好学习品质。问题教学法，就是以问题为载体贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习能力的一种教学方法。问题教学法充分体现学生的主体地位，能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性，非常有利于培养学生的自主和创新能力。因此，教师要给学生创造成长的条件，要做到一点就是为学生创设问题情境，激活学生思维。实践证明，疑问、矛盾、问题是思维的"启发剂"，它能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动学生思维的积极性和主动性，是开启学生思维器官的钥匙。有经验的教师都很注意通过质疑问难，创设问题情境，让学生在这些问题面前自求自得，探索思悟。

那么如何在英语教学中创设问题化教学情境呢？我们不妨来个“问题化”教学“三部曲”：

一、 让学生带着问题进课堂。

根据先学后教的教学理论，教师要引导学生先行学习，自主学习。例如，在讲解一篇英语课文之前，我们可以首先告诉学生所要学习的课文的主题，让学生利用课余时间预先查阅资料，了解课文的文化背景知识，根据自己对课文的理解，把自己得到的知识和问题都记录下来（刚开始时可以用汉语，慢慢的学用英语），待上课时把自己的所想所得以及问题与同学和老师分享。教师和同学一起把问题解决。所以说，让学生带着问题进课堂，对学生来说，听课更有针对性，对教师来说，讲解也更有针对性，有利于创设问题化的课堂教学环境。

二、 创造性地提出和解决问题。

学生在课前预习中的问题仅是课堂教学的一部分。教师在课堂教学的过程中，一定要根据所教内容设计一些问题去引导学生思考。并且提出问题应本着问题面前师生平等的原则。问题是真理的先导，如果说真理面前人人平等的话，那么，首先就应该是问题面前人人平等。既然学生提出的问题有时会令教师答不出来，那么学生回答不出教师提出的问题，又有什么过错呢？如果教师提出的问题，学生都能回答出来，教师还有什么用呢？明白了此要点，教师就不会因为学生答不出问题而懊恼。教师素质教育的成败系于课堂教学结构的改革，而课堂教学结构的改革能否取得成功则是以平等、民主的师生关系的建立为前提的。教师心里要时刻牢记以生为本，生生各异，提问问题也要根据学生的不同能力，分层次提问。我们可以针对不同层次的学生设计或简单或有难度的问题。简单的问题可以请基础差些的学生来回答，难度适中的问题可以请中等学生来回答，而难度较大的问题可以请尖子生来回答。这样，每个学生都能在课堂上有机会表现自己，获得成就感，同时有利于学生坚持对英语学习兴趣的持久保持。总之，只要做到真心热爱每一个孩子，为每个孩子着想，就一定能做到问题面前师生平等。

创造性地解决问题需要教师科学艺术地组织进行课堂提问。课堂提问的方式可以多种多样，教师可以问学生，学生可以问教师，学生也可以向自己的同学提问；可以用一般疑问句提问，也可以用特殊疑问句提问；可以用所学句型提问书上的问题，也可以用所学句型提问书外的问题，而所给的答案可以是具体的，也可以是简约的。不同能力的学生会给出不同的答案，但是每个学生都会在课堂上学到知识，学会用知识。

创造性地解决问题需要创造型的教师，课堂提问的艺术性表现在教师睿智的思考，清晰的思路，幽默风趣的语言。这就需要教师不断加强业务，提高个人素质。教学的目的除了教会学生知识，更要教会学生善思、质疑和交流等优秀的学习品质。只有当教师有了这样的教学品质，才能培养有这些优秀学习品质的学生，我们的课堂教学要让学生动起来，让课堂活起来。而科学艺术地进行课堂提问正是解决此问题的一个好办法。

三、 让学生带着问题出课堂。

问题情境教学强调让学生带着问题进课堂，在创造性地解决之后，启发出新的问题，让学生带着问题出课堂。教师在结束课堂教学之前，可以就本节课的知识提出拓展型的问题，以激发学生去思考，去联想，培养学生更深入地发现问题的习惯，逐步培养他们的发散思维能力；也可以提出有关于下节课所学知识的问题，给学生设个悬念，给他们一些诱惑，诱惑他们去看书，去寻求答案，引导他们做好预习工作，也为下节课更好地进行课堂教学做好铺垫。

“问题化”教学体现了“教服从于学服务于学”的现代教学思想。创新始于问题，始于理论或实践的问题。在教学实践过程中，通过问题化的教学情境，激发学生主动、创造性地解决问题或探究问题的热情，使整个教学呈现为不同程度的学生在同一个时空里形成再发明、再创造的心理场。问题情境教学鼓励学生主动地、创造性地解决问题，完成教学目标。因此，问题化情境教学为中学生创设了一种及富感染力的环境，使他们在富有感染力的环境中学会学习、学会质疑、学会创新。

参考文献：

1、《中学英语自主创新教学模式研究》 唐敏 《西南师范大学》2002

2、《初中英语教学策略》 王笃勤 北京师范大学出版社 2010年