浅谈新课程下的小学低段数学教与学

教与学是一个师生交往、积极互动、共同发展的教学过程。传统教学理念“重教轻学”，即“教—学”，课堂气氛沉闷，教学过程没有激情，没有情感交流，导致学生的智力得不到开发，个性得不到张扬。新课程强调“教会学生学习”，即“学—教”，要求教师创设丰富的教学情境，营造一个积极向上的课堂气氛，在教师的指导下，科学、合理地安排教学时间，使新课程下的小学数学教与学焕发出生命活力。那么，作为一名小学低段数学教师，如何才能让新课程下的小学低段数学教与学焕发出生命活力呢？

一、正确指导学生阅读教材，理解数学文本

阅读是人类的一种重要的学习方式，是人类吸取知识的重要手段。苏联数学教育家斯托利亚尔曾说过：“数学教学也就是数学语言的教学。”所以，数学学习和其他学科一样也离不开阅读。而教材是教学的依据，本身具有可读性和示范作用，在新课程下，倡导以“教会学生学习”为目的，阅读教材又是培养学生自学能力的有效途径。这就需要教师在教学过程中，选取适宜的教学内容指导学生有针对性地阅读教材，并养成在阅读过程中思考的习惯。

二、创设丰富的教学情境，信任学生的学习能力，营造一个积极向上的课堂气氛

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与发展的过程。在新课程教学中，教师要创设丰富的教学情境。尊重学生、尊重差异、尊重需要，合理安排教学时间；从学生熟悉的生活背景入手，让学生发现知识就在自己身边；充分利用媒体信息，搭建信息化的有效平台，努力营造一个积极向上的课堂气氛。

让每一位学生都感到学习是轻松、愉悦的教学过程，从而提高教学效率，培养学生自主探索精神和探究学习的能力。

三、精心设计、组织练习，正确看待“熟能生巧”

练习是数学教学的重要组成部分，是学生学好数学的必要条件。练习的目的是使学生进一步理解和掌握数学基础知识，训练、培养和发展学生的基本技能和能力，能够及时发现和弥补教与学中的遗漏和不足，培养学生良好的学习习惯和品质。但一定要精心设计、组织练习，因为在数学学习中，大多技能是较为复杂的心智技能，单纯的重复劳动会抑制学生的思维，“生巧”不成，反而“生笨”“生厌”。此类现象在小学低段数学教学中的表现尤其明显。

总之，在新课程背景下，我认为作为一名小学低段数学教师，在小学数学教与学中，应努力践行“学—教”的模式。正确指导学生阅读课题、概念，理解数学文本；创设丰富的教学情境，营造一个积极向上的课堂气氛；精心设计、组织练习，正确看待“熟能生巧”。让学生真正地“学会学习”，使新课程下的小学低段数学教与学焕发出生命活力。

（作者单位 山西省沁源县实验小学）