如何培养中职生对语文的学习兴趣

摘要：培养中职生的学习兴趣是提高中职语文教学实效的关键。本文结合中职生语文学习的现状，提出了培养他们语文兴趣的有效策略，主要从导课的新颖性、提供合适的教学情境、注重讲课艺术等方面入手，丰富教学形式，提升学生对语文的兴趣。

关键词：中职生；语文；兴趣培养

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）43-0090-02

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，孔子很看重“乐学”。这也是我们常说的兴趣是最好的老师，它能充分调动学生的学习热情和学习动力。提高学生学习语文的兴趣，增强教学成效是目前教育界面临的一项重要研究课题。职业教育不同于普通的学校教育，除了必要的文化基础教学任务，还包括专业技能的教学。因此，探讨如何提高中职生语文学习兴趣，激活语文课堂，有着较为特殊的现实意义。它不仅关系到中职语文教学质量能否提高，还关系到中职生能否更好地掌握专业技能。

一、中职生学习现状

近几年来，由于我国普高的大量扩招，导致中职生源整体素质迅速下降。他们的语文基础十分薄弱，缺乏学习兴趣，常常使教学工作无所适从。他们认为文化课都不重要，尤其是语文课，没什么用，学不学都没关系，只要学好专业课，好就业就行了。教师在台上“孤军奋战”，挥汗如雨，而下面学生心不在焉，有的呼呼大睡，有的窃窃私语，有的干脆听音乐，看闲书。因此，笔者认为，必须改变这一尴尬的语文教学现状，使语文教学符合学生的发展和社会的需求。

二、导课环节要强调新颖性

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”怎样激发学生对语文的兴趣，使他们在每堂课开始就产生较强的求知欲是十分关键的。经验丰富的教师都清楚，在教学活动刚开始的时候，学生基本都有着希望上好课的内在动力准备。这一现象在心理学上被称为心向或教学情绪。不过，这种心向虽然强烈，但十分短暂。我们教师要善于抓住这一有利时机，力争在教学开端就诱发他们的兴趣，进而在他们希望上好课的心灵火苗上增加一点“助燃剂”。其实，“助燃剂”就是有效的课堂导入语。当然，导入方式有很多种，可以讲故事、放音乐、做游戏、创设情境、演示等。我们要结合教学内容，采用新颖、有效的导入方式，进一步激发学生对语文的兴趣。

三、创设教学情境，活跃课堂气氛

教学中，教师要为学生创设适宜的教学情境，以进一步活跃课堂气氛。“活跃”最明显的特点就是思维和语言的活跃。因此，备课时，我们要结合中职生学习情况，设置一些有针对性、层次不同的问题。在教学时，教师要适时提出问题，对学生进行引导与启示，给他们更多的思考与发言的机会，从而让学生产生发言的欲望，进而提高学习兴趣，使课堂氛围更加活跃。比如，学习《提醒幸福》时，笔者根据教材对幸福的阐释，让学生们都谈谈自己对幸福的定义。笔者先举例：老师认为的幸福就是看到学生们都认真听课的眼神；就是学生们琅琅的读书。这样，引导学生打开思维，大胆发言。他们都会结合日常生活中的一些平凡事来阐述幸福，再将其上升到一定高度。比如，有的学生认为，幸福就是父母的唠叨声，幸福就是困难时朋友的帮助。

四、讲究授课艺术，增加学习乐趣

面对缺乏学习热情的中职生，我们中职语文教师，更要从讲课艺术入手，注重讲课技巧，增加教学吸引力，让学生乐于学习。

1.巧设悬念，激起好奇心。在古典小说中，常常在故事发展的关键处，突然挂起来“欲知后事如何，且听下回分解”，勾起读者强烈的欲望。这种故意设置悬念的方式也可以借鉴到我们的语文教学当中。比如，在学习应用文“新闻”这一章节时，笔者先给出“新闻”的定义：新闻，英文News，可得出，N—North（北方）、E—East（东方）、W—West（西方）、S—South（南方）。那么，“新闻”就是东南西北各地发生的事情。不过，有的人认为“新闻就是出奇制胜，突出‘奇’字，比如，狗咬人不算新闻，而人咬狗才算新闻”。然后，笔者提问，上述新闻定义你们觉得正确吗？通过这一导入，学生们好奇心大增，很快就在课本上找到了正确的定义。然后，笔者趁势进行深入地探讨，学生们的注意力也很集中，教学效果明显提高。

2.让学生主动去发现、探索。有人说过：“在人的心灵深处，都有着一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”学生作为学习的主体，应充分调动他们的主观能动性，促使他们在学习中主动去发现问题、思考并解决问题。这样，他们的学习就不会枯燥、被动，还会有更多喜悦的学习体验。为了让学生“乐学”，教师必须积极为他们营造比较轻松、自由的学习环境，建立起平等、友好、亲密的师生关系。比如，在教授《项链》一课时，笔者让学生自由发挥，提出自己对本课的见解或疑问。有的学生提出：故事最后才发现项链是假的，这个可能性大吗？合乎情理吗？针对这一疑问，笔者让学生们自主探究，通过小组合作的方式，共同研究、讨论。最终，大家都明白了，原来主人公并未戴过贵重的项链，不能辨别真假，并且，珠宝店老板也未卖出这串项链，只卖出过盒子。她的朋友在借的时候“慷慨允诺”、“不屑一顾”等描写都为项链是假的埋下了伏笔。通过讨论、探究、思考，让学生逐步地去发现、领悟，获得成功的体验。这比传统的灌输方式更为有效，学生对知识的掌握也更加牢固。

3.用成功鼓励学生，增强自信。斯多惠曾说过：“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒鼓舞。”学生的头脑就如同一个待点燃的火把，点燃“火把”就需要通过激励唤醒与鼓舞。在日常教学中，对于答对问题的学生，我们要及时表扬，对于答错的学生也要积极鼓励。问题设置，要包括高、中、低不同层次，使不同基础的学生都有机会回答问题、答对问题，从而产生成功的喜悦。

4.结合专业特征，调动学习兴趣。职业学校肩负着双重教学任务。教师在文化课教学的同时，要注重专业课与文化课之间的联系，把两者有机地结合起来，进一步提高学生的学习兴趣。比如，让学生在学习语文的同时，切实体会到语文在其他专业课中的作用。这样，他们才会重视语文，提高对语文的学习热情。比如，对于导游专业的学生，笔者要求他们发挥专业特长，借助网络、书籍等，并利用语文课上一些写作技巧，组织语言抒发自己对家乡的爱。这样，不仅能巩固专业知识，更能提高学生的写作能力。

五、重视自信理念教育，激发学生对语文的热爱

众所周知，中职学校的生源都来自于高中招生之后。因此，他们的整体文化素质都不够理想。在应试教育的影响下，他们初中时期的语文成绩一般，有的被戴上“差生”这顶帽子，情绪低落，丧失自信。上述问题，也直接阻碍着中职语文教学质量的提高。针对这一问题，教师要多和学生交流，帮助他们分析自卑的原因，鼓励他们克服自卑感。同时，帮助他们逐渐建立起自信。比如，教师可以让一些文艺细胞活跃的“差生”，负责语文活动，使他们意识到自己是一个有用的人。此外，教师还可以收集名人成功的例子，比如，从未进过学校的高尔基，在自己的刻苦学习下，最终成为世界著名的大文豪；杨广厚初中的时候，数学考试不及格，但还是在自己的努力下成为优秀的数学家。因此，笔者认为，只要把这些思想教育工作做到位，不断坚持下去，就一定可以帮助学生克服自卑感，逐渐增强自信，学生对语文的学习兴趣也会自然而然地提高。

参考文献：

[1]朱辰.浅谈中职学生语文学习兴趣的激发与强化[J].卫生职业教育，2012，30（6）.

[2]何丽珍.如何在课堂教学中培养学生语文学习兴趣[J].吉林省教育学院学报，2012，28（8）.