换位思考 43期

摘要：本文结合教学实际，分析了学生在化学学习中常见的错误及引导学生解决错误的方法。

关键词：换位思考；化学错误；解决方法

中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）43-0104-02

我们都见过刚学会说话的小朋友，那个时期的小孩经常会想表达自己，却又表达不清，这个时候大人们往往会很耐心细致地询问，试图去了解小孩的想法。对于一两岁的小孩我们能够很耐心很细致很宽容地对待，但是对于初中生，有时候我们却往往会忽略了他们的想法，觉得他们已经长大了，应该有一定的思维能力、推理能力、学习能力。然而，任何一个学习都是一个循序渐进的过程，初中生也还是小孩，在学习的道路上，他们毕竟也是在摸索着前进，他们会遇到各种各样的困难，他们会有各种不同的想法，如何使他们能够更快更好地学会掌握知识，是我们老师的职责，也是我们需要研究的一个内容。

一、交流，了解学生的想法，避免误解

误解，常常会为人们带来很多的遗憾，我们对学生也常常是这样，学生错了，我们说得最多的话就是：“你怎么连这个也错”，“这个讲过多少遍了怎么还是错”。却很少去问清楚，这道题为什么做错了，是怎么思考的才会导致现在的错误。在准备写这篇论文前，我调查了一部分学生的解题思路，在这个过程中，我发现他们很乐意告诉我这些题是如何思考的，又是如何做错的，为什么错。

二、运用一定的数据分析

很多教师在每次考完批卷时都会注意出现错误较多的题目，但是也有的时候，由于各种原因，可能在批的时候无法知道每题的错误率，我的做法是，每次考完后，都进行错题统计，通过计算每题失分情况，来了解学生出现错误较多的集中在哪几题。对于失分很多的题目，我们就应该着重为同学详细加以分析。特别是一些综合性比较强的题目，学生的错误会比较集中，应该为学生着重讲解。

三、学生常见解题错误类型

经过几年学生常见的错误题目的累积，现将学生常见的错误归为以下几类：

1.粗心大意。初中化学内容比较基础，体现了启蒙性、基础性。一方面提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和科学方法分析和解决简单问题的能力；另一方面使学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系，分析有关的社会现象。在这样的一个前提下，化学知识的掌握还是比较容易的，所以，很多错误往往是由于学生的粗心所致，有的同学看题一目十行，没看清题目，贸然失分，最常见的就是题目中要求选择“正确的”或者“不正确的”都没有看清就轻易落笔。

2.考虑角度不同。有的老师在批评学生的时候会说一句话：“你以为题目是你出的啊！？”其实这种情况往往是学生考虑的角度与出题人的意图不一致，老师见的题目多了，知道考的是什么知识点，而学生是刚接触这门课，刚遇到这样的题目，他们可能会有各种各样的想法，近几年的中考，命题者已经鼓励学生有各种开放性的思维、开放性的答案，所以我们在批评学生的时候，应该了解学生是怎么样的一种想法，这样的想法有没有他们的道理。如：下列事实不能用同一原理解释的是（ ）。

A.C和CO都能跟灼热的氧化铜反应

B.碳酸饮料和醋酸都能使紫色石蕊试液变红

C.实验室制取CO2和利用H2O2制取O2都能用相同的装置

D.在滴有酚酞的氢氧化钠溶液中滴加盐酸和投入活性炭都能使溶液褪色

这道题目的正确答案是D，而很多学生在做题时会错选A，经过调查，选A的原因是他们认为A中C与灼热的氧化铜反应是置换反应，而CO与灼热的氧化铜反应不是置换反应，所以他们认为应该选A，实际上学生所考虑的角度是从反应类型去考虑的，而命题者的意图是从反应原理出发的，所以学生虽然做错了，但是并不表示他们没有动脑筋，只是他们有的时候从不同的角度去考虑了，像这道题目，我们只需要指出“原理”≠“反应类型”，要看清题意，相信学生在下次遇到这种题目的时候就知道应该如何处理了。

3.顾此失彼。很多同学考虑问题时只考虑了第一层或者一个面，没有向深层次思考或者从多个角度全面地考虑问题。顾此失彼而导致的错误是学生错误中比较常见的，学生往往被题目中一些主要突出的字词所吸引，而忽略了另外一些点，教师应着重培养学生全面思考问题的能力，做到面面俱到。下面这道题目，在某次考试中两个班的平均得分率只有23%。某粉末状固体含有：①碳酸钾②硫酸镁③氢氧化钠④氯化钡四种物质中的两种。把固体放入水中搅拌，有白色沉淀出现。过滤后，往沉淀物中加入稀硫酸，有气泡冒出，但仍有白色沉淀。该粉末状固体是：A.由①和④组成B.由②和③组成C.由②和④组成D.由①和②组成。

我们来分析一下，这题的答案应该为A，而我们从分析看到这题选C的学生数为21人，占了61.8%，为什么那么多学生都选C呢？原因就是她们认为加稀硫酸后有白色沉淀，说明该沉淀是硫酸钡，而他们想到的产生硫酸钡的药品就是必须要有②和④同时存在，他们忽略了所加的硫酸中也含有硫酸根离子，更忽略了白色沉淀中加酸后有气泡这一细节。所以培养学生综合考虑问题的能力是我们化学教师，也是所有教师的一个重要的职责，就像开汽车，你会挂档，会踩油门刹车，会打方向盘，这些都是必需的技能，但是如果你每一样都会，却不能将他们适时地结合在一起操作，汽车还是不能很好地开起来的。

4.惯性思维。人对于熟悉的东西，常常会用自己的惯性思维去思考，有时候一句话明明是错的，却觉得读着很顺，就认为它是正确的了。对于这样的题目，教师可培养学生反向检查的能力，就是让学生在复查时，回头想，与碘水作用呈蓝色的是什么物质，养成了反向检查的能力，很多不该错的错题就会被学生查找出来了。卡耐基说：“要记住，别人也许完全错了，但他们却不这么想。不要指责别人，任何傻子都会那样做；而要尽量了解别人，那才是明智大度、超凡不俗的人应该做的。”“对方之所以会那样思考和行动，自有其道理。如果能找出那个原因，你就找到了理解他的行为和人格的钥匙。试着真诚地站在别人的立场思考问题。”

作为教师，只有了解了学生思考和行动的原因，我们才能够更好地指导他们朝着正确的方向前进。