浅谈计算机多媒体辅助教学的优越性

计算机技术的迅速发展,人类社会正在进入信息时代,信息技术本身也正在对教育的改革产生深远的影响,并且已成为教育现代化的核心和成功的关键。为了从根本上优化教育管理和教学过程,各个国家都在提高教育计算机化的水平,并且已成为世界范围的教育改革潮流和改革趋势。计算机技术的日益成熟与普及,使其在教育教学中应用也越来越普遍。在学校教育中,计算机技术的应用将对教育手段、方法、学生的适应和创造能力都将产生深刻的影响。

初次接触多媒体软件的人,一定会被形象、生动、有声、有色的多媒体表演深深吸引。其实,它实质上是综合了计算机、图形学、图像处理、影视艺术、音乐美术、教育学、心理学、人工智能、信息学、电子技术学等众多学科与技术的一门技术,它集文字、图形、图像、声音、视频影像,二维三维动画等各种信息于一体,能充分调动视觉和听觉处理功能。网络技术的发展和普及,计算机辅助教学成了信息时代的必然产物,现代教学思想的兴起更赋予了它新的内涵和更重要的地位。然而从总体上看来,如何利用计算机辅助教学向传统教育挑战,并进一步应用其优越性,为教育创造良好的发展机遇,使之向现代教育转变,便成了至关重要的课题。本文拟就此问题作些初浅的探讨。

一、计算机多媒体辅助教学的优越性

21世纪人类进入了信息时代,以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展,使我们的教育由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”,由讲授型教学向创新型教学发展,这些都离不开计算机的普及与运用。传统的教学往往在突出教学重点突破教学难点问题上花费大量的时间和精力。而计算机多媒体辅助教学的课件是在计算机上运行的教学辅助软件,可以实现问与答、分步骤演示、灵活的查询和仿真教学、模拟实验等功能,具有很好的交互性,可以模拟练习、模拟考试,主要用于学生自学时复习、练习、测试和模拟实验等。传统课堂教学的主要缺陷是信息功能弱,个别化教学能力差。而计算机就是用于存储、处理和传递信息的工具。它能高质量,高效率,高智能地处理声音、语音、图形、图象、动画、视频等多媒体信息,而且随着计算机网络技术的发展,还实现了资源共享,真正发挥了一机多能,事半功倍,快速高效的传播作用。计算机多媒体辅助教学直观的现象能将抽象的概念具体化,能使课堂容量增大,提高课堂教学效率,还能因材施教,有利于教学研究。具体说来,利用计算机辅助教学的手段主要有以下优越性。

1、可使讲解更直观,更清晰,更具吸引力,从而提高学生感知新知识的速度,加深学生对知识的理解程度,使学生学得更快并且印象更深。

2、可自由调整和控制学习进程,计算机具有交互性,信息反馈速度很快,能够及时在教与学之间做出反应,做出调整。教师对每个学生的接受程度能够充分把握,可以及时测试,单独指导。

3、计算机多媒体辅助教学以计算机为载体,具有极强的传播性,计算机存储的信息能够反复多次使用,容易修改和移动,有利于教师间的相互交流,随时调用和查阅网上共享资源,促进了教学方法的及时更新。计算机多媒体辅助教学作为信息工程的一部分,展现了它独特的魅力。

二、运用计算机多媒体辅助教学需要解决的几个问题

计算机多媒体辅助教学要想运用到教学中,首先必须要让老师们真正把计算机当作自己教学、工作甚至生活的工具,在深刻理解了它强大的功能后,才能进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机来辅助自己的教学。才能把计算机技术融入到各科教学中,就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然,流畅。教师是传道、授业、解惑之人。在传统的教学模式中,教师起着至关重要的作用。而在信息时代的今天,老师既要起到应有的主导作用,又要充分发挥学生的主体作用,更要运用好现代信息技术,发挥好计算机辅助教学的桥梁媒介作用,为此需要解决以下几个问题。

1.教师使用的教材、素材问题

在传统教学中,教师教书主要或唯一的工具就是教材以及与之配套的参考书,学生获取知识的渠道主要也是教师讲授的教材内容。在现代教育环境下,国家规定的教材应当只是一个蓝本,教师完全可以利用因特网的资源优势下载学科教学资源及课件,刻录同等专业学校的素材光盘,让每个教师的备课资料都能为计算机辅助教学服务,都能通过教师教学素材的充实达到学生学习内容的目的。

2.教师的素质问题

首先解决教师计算机知识、技能与态度以及操作计算机的问题,有条件的学校可组织适当的短期培训,使教师能够熟练地使用计算机,真正把计算机当作自己备课、授课、组织学生活动的工具;其次加强教师的学科修养,掌握学科最新进展与教育理论、教育技术和教育心理的理论与实践,并且帮助教师更进一步地把握学科教育的目的和本质;最后是解决如何用现代教育手段更好地达到教学目的的理论问题。由于计算机可以实现一对一的教学,作为课件的设计者,教师的知识素质的高低,对学生学习情况掌握的程度,专业知识的多寡就成为这堂课能否成功的关键。因此在这种教学模式中,教师的主导作用体现在通过计算机实现对教学过程的控制。在一些已经建成校园网和已经联入国际互联网的学校,教师已不再是唯一的知识源,学生可通过访问网络上相关的网站获取知识,通过参加BSS,互发E-mail等形式进行讨论,教师就由知识的传道者变成学生学习的促进者,教师应把主要精力放在如何教会学生“学”上,使学生“学会学习”,指导学生懂得从哪里获取自己所需要的知识,掌握获取知识的工具和根据认识的需要处理信息的方法。因此不管是在教学改革还是在计算机多媒体辅助教学中,培养教师的现代教学观念才是最重要的。

3.操作技术与课程有机结合的问题

教师掌握了计算机操作技术后,教师的能力就会被大大扩展了。例如,教师可以通过网络与学生进行交流,而不必担心时间和空间的距离;可以从光盘数据库中快速查找所需内容,而不必去图书馆;通过让学生在计算机上自主地操作,可以组织学生的探索和学习活动;为计算机辅助教学提供了广阔的活动空间。然而,如何在教学中适当地使用技术,使技术充分发挥作用,提高教学效率,突破重点难点,甚至在技术的支持下改革现有的教学方法,教学内容和教学观念又是一个极为重要的课题。

(1)处理好计算机多媒体辅助教学与学生的关系

学生由传统教学模式中被动地接受知识,转变为主动地学习知识。通过计算机尤其是通过网络技术,由过去单纯地在教室里听讲变为多种形式并存的模式,学生的角色发生了变化,在教师的适时、适度、适宜的指导下,学生可以根据自己的兴趣和爱好进行有方向性的学习和发展,培养了学生的创新能力,利用计算机多媒体辅助教学,学生可以借助一些工具软件,很方便地进行极为复杂的运算,使学生验证自己的设想成为一种可能。进一步引导学生正确使用计算机。

(2)处理好计算机投影与板书之间的关系

在利用CAI时板书不可缺少,板书应保留一节课的主体结构,给学生清晰的知识线索,教师在板书时也给学生留下反思,发问的时间和机会,避免了利用多媒体课件教学中增大注入量的“机灌”,使生动活泼的课堂教学变成机械的电脑播放的现象。

(3)处理好计算机演示与学生动手活动之间的关系

CAI在课堂教学中的强大演示功能是传统的教学手段无法比拟的,教师利用多媒体辅助教学,实现投影、动画、音响等多种信息的传递,优化了教学过程。然而在刻意追求多媒体教学的过程中,势必忽视教师的示范作用,忽视教师的体态语及其它教学手段对教学的辅助作用(如实物模型演示)。学生学习知识、获取能力的过程,是对知识的一种体验过程,没有内在的体验,无法形成能力。学生要自我获得内在的体验就必须在学习过程中动手、动脑、动眼、动口等多种器官协调活动。不少教师在教学时过分强调多媒体的演示功能而忽视学生动手活动这是不可取的。如:在讲授“图像处理”时的授课步骤:A.复习Widows98的画图程序和映像功能,并通过实时传送的方法将教学内容送到学生计算机屏幕上。B.学生通过单机操作熟悉并了解画图及映像的使用方法。C.由学生画一幅图画或计算机硬盘调入一幅图画,利用画图或映像对图像进行处理、编辑(可对图像进行翻转、拉伸,并加批注等)。D.将处理好的图片或图像传到教师机,由教师进行批阅、评价,并查找问题及指出修正方法。E.将每位学生的作品用彩色打印机打印出来,让每位学生参观,吸取好的创作方法。通过这次教学,使学生有了充分发挥想象的空间,让学生自由创作并给予鼓励,轻松的课堂气氛使学生较好地掌握了所学内容,提高了学生学习计算机的兴趣,又取得了较好地教学效果。

作者单位:

山西省晋中市晋华技校