浅析在快乐中学习数学

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）05-0173-01

数学是一门具有思维性强，逻辑推理严密，内容比较抽象的学科。数学作为儿童日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具课，已越来越被人们所关注。在小学数学教学中，教师如果不注意教法和学生学习兴趣的培养，学生往往会感到学习数学不仅单调、枯燥，而且抽象、难学。现代心理学告诉我们，轻松愉快、乐观的良好情绪，不仅能使人产生超强记忆力，而且能活跃创造性思维，充分发挥心理潜力。那么，在数学教学中到底如何创设快乐教学情境，达到优化教学，让学生快乐学习数学享受数学的目的，是值得我们探讨的问题。下面就快乐中学习数学谈一下我的初浅认识。

1.创设情境，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。兴趣是焕发智慧潜力的内部动力，有兴趣，才能带来独立的学习过程和发展学习能力，兴趣越高，相对地学习负担越轻，能力发展越快。

例如，在教学《第几》一课时，我采用了讲故事的方法创设问题情境。我先在黑板上画了美丽的森林，然后依次贴上了小白兔、小熊猫、狮子、松鼠、小马。边贴边讲故事：美丽的森林里新来了一群可爱的小动物。他们今天都搬到新家了。现在我们一起去看看他们都住在什么地方……这节课老师创设了一个生动而有趣的问题情境，我们一起编故事，一起讲故事，让学生犹如进入了一个美丽的大家园。

2.游戏教学，体会学习乐趣

我们知道，儿童的天性是爱玩、爱动，而且注意力集中不持久。在教学中，我经常设计相关的游戏，如夺彩旗、开火车、小猫钓鱼等穿插在课堂教学中。这些游戏能照顾到点又能覆盖到面，信息反馈及时，学生兴趣盎然，其乐融融。

例如，在学习30以内的加法后，我设计了一个凑21点的游戏活动，这个游戏活动包括了30以内所有进位（不进位）的加法。只要学生熟悉游戏规则，只要开始了游戏，其学习效果令人惊喜。每个四人小组都尽情地投入到游戏活动中，有的把头凑在一起看牌的点数，有的坐下来做记录，有的翘起小屁股趴在桌面上出牌，有的走出座位向老师请教。因为牌上有实物点，对于计算暂时不熟练的学生，还可以借助数点数的方法来计算；对于大部分学生，只要小组长的两张牌刚出手，"等于多少？"的话音未落，对方小组员已迅速抢答出得数。游戏教学，不是靠老师出色的教，而是靠学生自主的学。教师在整个教学过程中是组织者、引导者，大量的时间给学生游戏活动，孩子们在不知不觉中熟练了计算方法，这样自由的数学课堂，提高了学习效率，激发学生体验数学的乐趣。

3.体验成功，增强学习兴趣

质疑是创新的开始，是孕育探索未知世界的摇篮。创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能，尊重每一个学生，保护每一个学生的独创精神。教学中，哪怕是微不足道的见解，也要给予充分地肯定，让每一个学生都感到自己有能力，能胜任，有独创性。教师对学生学习结果的信息反馈进行激励和强化，使学生从反馈信息中看到自己的创造天赋，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。如：在教学"乘法分配律"时，我没有简单地照本宣科，把定律直接告诉学生。而是讲了一个数学故事：市场上有一位老人卖葱，共有40斤售价是每500克1元，一位买主对老人说：将你的葱叶和葱白分开来称就算葱叶20斤，葱白20斤，以葱叶每500克3角，葱白每500克7角计算，你卖不卖？老人心想：3角加7角也是1元，不吃亏，就爽快地答应了。故事讲完后，我问学生："3角加7角也是1元，老人这样算对不对？"学生早已有了质疑，几个比较聪明的学生，在我还没讲完故事时，就已经算出卖得钱比原价少了。因而我的话语刚落，他们就说："不对，不对，这样卖，老人就吃大亏了，所得的钱比原来正好少了一半。"我说："对，你们算得很正确，可是为什么呢？"学生七嘴八舌地讨论了起来。经过他们的分析研究，学生得出了结论：老人原先的售价是每500克1元，这500克内包含葱叶和葱白，把葱叶和葱白分开来称葱叶和葱白的售价仍是每500克1元。所以那位买主的算法是不对的。这时，我才告诉学生：你们弄明白了故事中的奥秘，其实就是掌握了今天要学的内容——乘法分配律。这样一来，学生在生动的故事情境中轻松愉快的掌握了新知。

4.动手操作，体验数学情趣

现代小学数学课堂教学，关注学生生活，强调体验性学习。而操作活动又是创设情境、激发兴趣和体验感悟的一种良好形式。根据心理学研究，儿童认知规律一般为：动作、感知-表象-概念。而小学生的思维特点是以具体形象思维的形式，但数学的一个重要特点是它具有抽象性。因此在教学中，必须从学生的年龄特点出发，遵循儿童认知规律，依据教材加强直观教学，增加学生动手操作的内容，引导学生实际观察操作，用多种感观参加学习。这样既可以提高学生学习兴趣，又可以使学生比较容易理解所学知识。

5.激励评价，拓展学习志趣

新课程倡导对学生的评价不要只看结果，应该是重过程，轻结果的。要善于发现学生优点，经常表扬。进一步将学生的学习志趣拓展开去。不论谁在学习上有优点，哪怕只是很细微的一点点，我都不吝啬表扬。比如一个学生的字进步了，口算速度快了，多举手了，或解题的方法新颖，我们都要及时进行表扬，这样学生才有更大的信心迎接后面的挑战。口头奖励和物质奖励相结合。低年级学生由于年龄尚幼，往往对物质奖励更喜爱。我就常常画一些小图片，制作些头饰胸饰，以表对他们学习的肯定。 要善于把个人荣誉和集体挂钩，培养学生的团体协作精神。每个小组都有一架模拟的"梯子"，"梯子"的顶端是一面小红旗，哪个小组的成员有进步，他们小组的梯子上就会多一个脚印。哪组最先攀上梯子他们就获得胜利。学生很喜欢这种奖励措施，谁都想让自己的小组快快爬到最高处，摘得小红旗。

我们可以感受到沉闷、机械化的数学课堂就犹如一潭死水，缺乏生机。而如果课堂上能够能适当添加上"趣味"这调味剂，教学往往会收到意想不到的好效果。

总之，新课程要求教师要努力实施适宜学生发展的教学方法，要让学生在课堂教学中，体验参与的快乐、思维的兴趣、创新的愉悦，使他们向"会学习、会创新、会开拓"的目标靠拢，使他们成为高素质的新型人才。要让素质教育走得更好，让学生体会数学好玩，让学生能利用掌握的数学知识技能玩好数学，这还将有待我们每一位教育工作者进一步的不懈努力去探索和研究。