浅谈农村幼儿园区域活动材料投放的有效策略

摘 要 在农村幼儿园，区域活动被孩子所喜爱，也逐渐成为幼儿一日生活不可或缺的一种活动。那么如何在农村幼儿园为孩子提供有效的区域活动材料，便成了我们探索解决的问题。

关键词 区域活动；材料投放；有效策略

区域活动重在创设一种宽松、和谐的环境，提供丰富的材料，选择丰富的内容。让幼儿通过自己的摆弄、操作，自发、自主地探索与空间、材料、玩伴之间的相互作用，去感知、去思考、去寻找问题的情景性活动。因此，操作材料是区域活动的灵魂，是幼儿学习的载体，也是区域活动目标得以实现的不可或缺的前提。对于教师来说投放区域材料不仅是一种教育行为，更反映出教师的智慧。如何丰富活动材料并有效地提供给幼儿，通过对我园区域活动的组织、观察与研究，现将区域活动材料投放的有效策略与大家交流。

一、为幼儿提供有趣而又符合年龄特征的材料

《幼儿园教育指导纲要》指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得成功和满足”，在区域活动中，孩子的知识、能力和经验，更多的是在与材料的互动中获得的，大部分活动行为都与材料有关。孩子的游戏水平以及孩子在活动中的发展直接取决于教师为其创设的环境和材料的提供是否有趣味性。孩子的年龄特征决定了他们对事物的兴趣。因此，在投放材料时，尽可能多地考虑幼儿的发展程度。

在农村，我们充分运用本地的农作物的枝、干、叶、果实模拟一些实物的游戏材料能直接引发他们对现实生活的记忆和联想，诱发他们在游戏活动中对生活的模仿。在投放材料之前要观察幼儿，分析适合他们最近发展区的活动材料。比如：娃娃家有模拟的布娃娃、芭比娃娃、各式各样微型锅、碗、瓢、盆；自己缝制的南瓜、茄子、西红柿、辣椒、饺子、包子、香蕉、苹果等。在建构区里，有生活中各种各样的、大大小小的盒子同样也能激发起孩子的游戏兴趣，孩子们用它垒高、搭建城堡或为小动物建构各种形状的房子等。在表演区里，孩子们兴趣盎然。特别喜欢用高粱杆编织的服饰，花生做的小裙，海红果串成的项链，玉米粒连串的头饰，玉米皮编结的大辫子，还有红辣椒串成的耳坠等都能激发不同年龄段幼儿的游戏兴趣。

二、为幼儿投放各种丰富而有层次性的材料

活动区材料投放丰富程度直接关系到幼儿活动目标的达成。但是，投放的材料并不是越多越好，过多过杂的材料投放，尽管能吸引幼儿，但也容易让幼儿分散注意力，不能专一地进行活动。尊重幼儿存在的个体差异，投放的材料要有层次性。材料所呈现出的梯度要适合幼儿的心智水平，根据需要增加或者减少层次，考虑材料与活动目标的关系、材料与幼儿需求的关系，做到有的放矢。

农村的材料大部分来源于大自然。在操作区，为了调动幼儿运用多种感官参与活动，促进手眼的协调能力，我们投放了小米粒儿、各种各样的豆子（红豆、绿豆、豇豆、黄豆、黑豆、大豆）、多样粮食种子、纽扣、珠子、大量的小石头、松果等。根据幼儿能力的强弱，由易到难，循序渐进。对于能力较弱的幼儿，要求相对较低，让幼儿用小手往容器内捏松果、石头、珠子、豆子、米粒儿，或用勺子把豆子舀进玻璃缸中；对于能力较强的幼儿，要求有所提高，可用勺子将豆子舀进玻璃瓶中，亦或模拟如：给小娃娃或小动物喂食物，用塑料瓶装饰成动物或娃娃头的外形；对于能力更强的幼儿，可用筷子夹豆子放容器内；我们可以更换豆子和瓶子口径的大小来提高难易程度。；还可以通过玩分类游戏进行：如将混在一起的各种物品或混在一起的黄豆、红豆、绿豆、等分别放在不同的器皿中。另外，用细线或绳穿吸管、木珠、纽扣、纸管等，注意孔的大小和绳子的软硬要适宜，可逐渐增加难度。幼儿在自己选择材料、运用工具中得到乐趣、增强自信、体验成功。同时也发展幼儿的想象力、思维力和创造力。

三、为幼儿提供与主题活动相适宜的材料

材料是区域活动开展的中介，教师要根据活动实施的需要，科学地投放与主题相关的材料，让幼儿在与材料互动的过程中获得某方面的促进与发展，有效地体现教育目标的达成。从而使主题的实施更加完整、深入。

在《爱我家乡》的主题活动中，孩子们将自家收获的各种各样的豆子投放到区域来。老师和孩子们共同制作了豆子粘贴画，幼儿将各种颜色不同，大小形状各异的豆子互相搭配，图上色彩，粘贴出了一幅幅富有创意的豆豆画（母鸡带小鸡、天鹅、熊猫）等，展示在在美工区。在种植区，孩子们选择了自己喜欢的一种豆类进行种植，在老师的带领下亲手种在八宝粥碗、方便面碗中，定期浇水，晒太阳，并将小豆子的生长情况记在“观察记录”中。在语言区投放了一些关于豆子的绘本，如《豌豆姑娘》《红豆旅行记》等，让幼儿进一步了解豆子。同时充分运用家乡的麦秆、高粱杆拼接做成灯笼、眼镜、椅子、鸟笼、缝制成锅盖等玩具和生活用品。大红枣做成枣牌，项链；将山野的苍耳子涂色粘在纱布或绒布上粘贴出各种图案，用花生壳粘贴的母鸡，葵花籽粘贴的小蝌蚪，核桃壳粘贴的乌龟......每一件作品都散发着本土的气息。

四、为幼儿投放多功能、有探索性的材料

皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”区域活动的教育功能主要通过材料来表现。要适时地对原有材料进行抽取或添加。增强材料对幼儿的挑战，以形成一个新的、变化的游戏环境，激发孩子动手、动脑积极探索。

生活即教育，在自然区域里有着取之不尽、用之不竭的天然游戏材料。美工区，树叶成了百变魔仙，如：树叶粘贴画--变成小金鱼，花蝴蝶、美少女……将树叶拓印，制成“书签”或标本；语言区，幼儿把自己在美工区的贴画，变成了一个个有趣的小故事。表演区幼儿还把树叶编成衣服、造成帽子顶在头上，把树叶串在一起做树叶裙……在幼儿参与活动的过程中，动手能力提高了，创新意识增加了，环保意识形成了，也更喜欢玩区域活动了。

在农村幼儿园区域活动的摸索与实践中，深刻体会到材料投放的重要性，丰富多彩的区角活动材料，既适合不同能力水平的幼儿，也适合不同兴趣爱好的幼儿，只有我们做到从孩子的兴趣和需要出发，尊重孩子的想法，区角活动才能真正体现它存在的意义与价值。

参考文献：

[1]叶婷，王春燕.幼儿园游戏与教学的整合[J].幼儿教育，2013，（6）.

[2]王芳，刘少英.幼儿同伴关系发展特点及交往能力培养[J].幼儿教育，2011，（3）.