浅谈小学语文教学在对学习困难的学生的转化策略

摘 要：语文是小学教学体系中重要的组成部分。然而随着年级的逐渐升高，学生面临着更高的学习难度，学生学习语文也越来越吃力。尤其在小学阶段，学生背负着来自于家长、教师和自身的压力，要集中精力来学好语文更是难上加难，从而导致在教学中有大批的学习困难的学生产生。为了让每个学生都能够得到有效的训练，提高个人的语文思维，教师在教学中运用有效的策略转换学习困难的学生的困境是必须要落实的。

关键词：小学语文；学习困难的学生；转换策略

我国的教育教学是面向每个学生，教师希望通过自己的教学提高全体学生的语文思维与综合能力，促进所有学生的长远发展。然而在过去的小学语文教学中，由于多方面的原因，产生了大批学习困难的学生。他们的语文基础较差，从而导致在之后的语文学习中难以进行高效的学习，提升个人的语文成绩。

一、运用激励教学法，重建学生的自信心

根据我多年的教学经验来说，学习困难的学生普遍都存在自卑的心理。他们本身语文基础较差，在学习的过程中需要花费比别的学生更多的精力来学习语文，甚至在一番努力之后还难以取得理想的成效。从而严重打击到学习困难的学生的自信心，让他们感觉自己不论多努力都难以突破学习语文的困境，进一步陷入到思想的困境里。在这样的情况下，如果得不到教师的特殊关爱，极易造成学生的恶性循环，走入难以挽回的困境。所以教师在教学过程中，必须要运用恰当的教学方法表现自己对学习困难的学生的特殊关爱，并且能够运用合适的指导方式帮助学生走出困境，提高语文成绩。在过去的教学中，我发现教师对优生的关注都比较高，更加关心他们的长远发展，一定程度上忽略了对学习困难的学生应有的帮助。从心理上而言，让学习困难的学生有错误的感觉，他们会觉得自己的成绩差，老师已经放弃他们的学习了，从而导致自己自暴自弃；从学习上而言，教师对于学习困难的学生的指导越来越少，导致学习困难的学生在学习中缺乏有效的引导，难以取得实质性地进步。所以在教学中，教师从各个方面都要表现出对学习困难的学生的特殊关爱，运用激励教学法帮助他们激发学好语文的自信心。从语言上，教师要注意措辞，既能将要表达的意思表达清楚，又不刺激到学习困难的学生敏感的神经。同时在教学中，教师可以多给学习困难的学生表现自我的机会，比如可以要他们到讲台上来完成一些简单的题目，既可以检测他们对基础知识的掌握情况，还可以使他们产生成就感，产生学好语文的信心。

二、运用合作学习法，提高学习的高效性

合作学习法是新课程改革中产生的有效策略，从多次的实践运用中形成可行的运用机制。结合起学习困难的学生的特殊情况，运用合作学习法有极大的优势。因为学习困难的学生最大的问题就是学校效率低下，难以找到合适的学习方法，使得在学习语文起来表现得比较吃力。并且有些学生只是对某一部分知识掌握不好，所以让学生集合成一个小团队，运用集体智慧来解决学习中的问题，同时让学生之间取长补短，可以帮助学生提高学习的高效性。尤其同样都是学习困难的学生，他们有着类似的心境，更加理解作为学习困难的学生的艰辛，所以沟通起来更加有共同语言，还会为了同学的进步互相学习、互相鼓励，实现全体学生的进步。

三、运用家校联系法，提升学习的有效性

研究发现，家庭因素和教师因素都一定程度上造成学习困难的学生的形成。在家里，家长如果不能有效对学生进行监督学习，或者在学生需要帮助的时候不能提供有效地帮助，将会影响学生的正常学习；而在学校，教师在教学方法上的偏差，或者其他方面的不当也会使学生学习的有效性大打折扣。所以要对学习困难的学生进行有效的转化，使家庭和学校站在同一战线，加强联系，是一个有效的策略。在小学语文的教学中，课堂教学的时间是比较有限的，因此教师会布置一部分内容让学生回家完成，但是由于一些学生的不自觉，没有家长的监督就不会认真学习，导致教师布置的任务无法完成。或者是由于家长自身能力有限，无法对学生进行正确的指导，使得学生在遇到困难时不能得以解决。那么这个时候教师就应该与家长建立一个良好的纽带，首先家长可以利用家校联系本，在上面查看到教师布置的任务，并且针对学生的学习情况作好记录，反馈给家长；其次可以建立一个微信群，在学生遇到困难时由家长来和老师进行沟通，避免学生开小差。这样紧密的家校联系为学生突破学习困境提供了保障。

四、结语

以上是本人的浅薄见解，总而言之，教学面向全体学生的，教师切记不可只注重优生的发展，在教学中要对学习困难的学生给予更多关爱，帮助他们跨过学习的困境，提高个人的语文成绩，促进全面的发展。但是教学总是不易的，学生的情况也不尽相同，所以教师在教学时要加强对学生实际情况的分析，采取具有针对性的措施帮助学生突破难点，寻找最适合学生自己高效的学习方法，从而走向学习的象牙塔。

参考文献：

[1].张亮.小学语文学习困难的学生教学策略探究 [J].速读，2015（08）.

[2].董明强.浅析小学语文学习困难的学生的形成原因和教学探究 [J].科学大众，2014（08）.