学习型组织视野下的继续教育队伍建设

摘 要：伴随着世界知识经济浪潮的兴起，全球社会加快了向学习化社会迈进的步伐。学习型组织的出现是现代知识发展向组织管理者提出的必然要求，学习型组织的理念与发展模式为我们思考继续教育队伍建设提供了新的视角。

关键词：学习型组织 继续教育 队伍建设

一、对学习型组织理论的认识

知识经济时代，人类正迈向学习化的社会，知识的地位及其作用前所未有的重要。因此，学习能力成为个人、组织及整个社会共同关注的重要课题。1965年，美国哈佛大学佛睿思特教授在《企业的新设计》一文中首先提出学习型组织概念，他运用系统动力学习的原理，构想出了学习型组织的一些基本特征：组织结构扁平化、组织信息化、组织更具开放性、组织不断学习、不断调整组织内部的结构关系等。

作为佛睿思特的学生，彼得・圣吉一直致力于如何以系统动力学为基础建立更理想的组织，他于1990年创作了《第五项修炼：学习型组织的艺术与实务》，将人们带入了学习型组织的新境界。彼得・圣吉认为，一个优秀组织的形成如同一个人的成长，是在不断的学习中提高自身能力的。一旦具备了系统学习能力，组织将会有根本性的变化。在学习型组织里，知识是个人和组织的重要结点，学习与工作熔于一炉，管理逐渐变为在工作中培养人。

学习型组织的核心是学习，但不仅仅是一般的书本学习，而是具有更深刻内涵的学习。彼得・圣吉认为：“透过学习，我们重新创造自我。透过学习，我们能够做到从未能做到的事情，重新认识这个世界及我们跟它的关系，以及扩展创造未来的能量。

作为在管理理论与实践中发展起来的理论，学习型组织理论被认为是代表新世纪管理趋势的新型组织管理理论。该理论一经产生，迅速风靡全球，被社会各界用来改造发展自己的组织。学习型组织的出现是现代知识发展向组织管理者提出的必然要求，无疑该理念及其发展模式为我们思考继续教育工作，特别是继续教育队伍建设提供了新的视角。

二、加强学习型组织建设是推动继续教育创新发展的强大动力

高校继续教育是高等教育和高校人才培养体系的重要组成部分，是高等学校履行人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新职能的重要途径，在我国经济发展、人力资源强国和学习型社会建设中发挥着重大作用。近年来，国家大力发展继续教育，高校继续教育取得长足发展。但是，面对经济社会发展的需要和人们多样化学习需求，高校继续教育还不能完全与之适应，存在学校重视程度不够、制度不健全，机制不灵等诸问题。

当前，要把继续教育发展到一个新水平，是一项极其复杂的工程，只有多方面协同发展，才可能从总体上把继续教育工作提高到崭新水平。其中，继续教育工作者的自我提高、队伍能力建设是高校继续教育发展的一项基础性、战略性任务，是解决一切问题的重点。

三、继续教育学习型组织建设对策

1.树立终身学习理念，努力营造良好学风

在知识经济和学习化社会的今天，学习不再是一句空话，继续教育工作者身份有着自己的特殊性，既是继续教育的参与者、实施者，同时也是继续教育的接受者、受惠者。终身学习是21世纪的生存概念，继续教育工作者应开展终身学习，不断地开发潜能，以适应21世纪的社会需要。由于时代的要求，高校应为继续教育工作者的学习和成长提供必要条件，使其具备良好的学习能力。目前，部分继续教育工作者对于提高自己业务水平和综合素质的意识还不够明晰，意愿还不够强烈，行动还不够积极。有鉴于此，必须强化务实学风，努力营造“工作学习化、学习工作化，以学习推动工作，以工作促进学习”的氛围。

通过教育宣传及积极发挥领导的模范带头作用，使继续教育工作者在思想上真正认识到，既要做好本职工作，又要根据不断发展的形势和工作需求，结合自己的实际情况，不断提高业务水平和综合素质，逐渐营造自我教育、自我培养的良好风气。

2.健全学习制度，拓展学习形式

建立健全“各办公室每周一次自学、全院每月一次集中学习、学院领导每半年一次研讨、不定期开展各种学习活动”的学习制度。紧密结合本职工作开展业务学习和政治学习，使“继教人率先践行继续教育“理念入脑入心，加强学习型组织建设，不断提高学习的针对性和实效性，丰富学习形式，增强干部职工综合能力。

定期举行内训、举办拓能训练活动、开办有关继续教育工作的论坛、编辑内部学习资料、出版理论成果等，不断拓宽学习平台。坚持“以学习促进研究、以研究推进工作”理念，注重学习实效，加快理论成果转化，以理论研究和经验总结推动继续教育事业发展，积极开展继续教育研究课题申报与立项工作。

通过全方位的培训，多形式、高密度、重实效的学习，激发干部职工的学习热情，促进相互交流，全面提高职工能力素养，增强团队凝聚力与战斗力，为继续教育深化改革与发展凝聚共识，奠定坚实基础。

3.以人为本，和谐共处，凝聚人心

学习型组织的特点之一就是扁平化的组织设计，学习型组织的领导应该充分注意时代对组织管理者提出的新要求，及时转变领导方式和观念。以往那种领导给下属下指令的方式显然不合时宜，职工需要的不是领导告诉他们如何工作，而是引导和整体设计。领导应不断激励职工开展工作的热情，促进职工的协作和学习，建设高素质的继续教育队伍。同时，积极创造条件，促进职工自主管理，最大限度调动职工的主动性、积极性和创造性，在共同协作融洽和谐的氛围和过程中形成学习型组织。

作为组织领导者，还要进一步优化继续教育办学体制、机制，营造良好工作环境和文化氛围，实现继续教育工作与个人同步发展，积极为职工谋福利。秉承“健康工作，快乐生活”理念，坚持做到对职工情感上关怀，生活上照顾，着力提高职工幸福感，形成共同愿景。领导应定期深入职工，倾听干部职工心声，访谈干部职工，与他们交心谈心，关心干部职工成长。

提供平台，锻炼培养干部。为职工晋级、晋升创造平台与机会。干部选拔任用坚持任人唯贤、德才兼备原则，群众公认、注重实绩，公开、平等、竞争、择优，既严格遵守学校干部选拔任用相关规定和要求，同时立足学院实际，彰显特色。进一步对年轻干部进行全方位锻炼和提升。

参考文献：

[1].[美]彼得・圣吉著，郭进隆译.第五项修炼[M].上海：上海三联书店，1994.

[2].胡建勇，创“学习型组织”促成教事业发展[J].中国成人教育，2000，（2）.

[3].魏东明，“学习型组织”的崛起对继续教育的启示[J].继续教育，1999，（3）.

[4].陶西平，为继续教育事业的更大发展而努力[J].北京教育学院报，2010，（1）.