浅谈信息技术在旅游英语课堂教学中的应用

摘 要：信息技术的应用为旅游英语课堂教学注入了新鲜的血液，我们一定要转变传统的教学理念和方法，不断地推广信息技术在旅游英语课堂教学中的应用，从而更好地培养旅游英语人才，也能够进一步推动职业学校英语教学的改革。在这样的大背景下，本文将深入地探索信息技术在旅游英语课堂教学中的应用，希望能够有利于旅游英语课堂教学质量的大幅度提高。

关键词：信息技术 旅游英语 课堂教学 应用

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（a）-0108-02

在现阶段，信息技术教学已经在职业学校的英语教学中取得了广泛的应用，特别是在旅游英语课堂教学中。鉴于旅游英语课堂教学自身存在着较强的实践性、专业性和综合性，所以，将培养“外语+专业知识”的复合型旅游人才作为其教学的关键所在。在当前形势下，实现信息技术在旅游英语课堂教学中的应用的进一步推广，是职业学校旅游英语课堂教学改革的大势所趋。

1 利用信息技术让学生“身临其境”地学习英语，发挥出学生的主体作用

利用信息技术，教师能够引导学生“身临其境”地学习英语，从而提高学习效率。具体来说，以云南石林旅游景点为例，云南石林风景区具有独特的自然景观和人文风情，并蕴含有丰富的文化内涵，其文化在世界范围内影响非常广泛。教师有必要借助于图片、影视材料将溶洞、秀水、奇石、飞瀑等等一系列的建筑景点向学生直观地展示出来，让学生看到一幅千姿百态、神韵流动、气势雄伟、蔚为壮观的美景。在云南旅游网、百度百科官方网站上都存在丰富多彩的云南石林景区的视频、音频、图文材料，教师可以将云南石林景区的整体概况以图文并茂的方式展示在课堂之中，利用信息技术让学生“身临其境”地学习英语。与此同时，计算机互联网上也有丰富多彩的有关于云南石林旅游景点的视频资料，有对于云南石林旅游景点的非常详细的介绍和阐述，将云南石林旅游景点的博大精深的文化精髓演绎得淋漓尽致，让受众身临其境，这些都能够作为教师构建旅游交际环境的素材，都能够利用信息技术让学生“身临其境”地学习英语。

与此同时，利用信息技术让学生“身临其境”地学习英语，发挥出学生的主体作用，有必要锻炼学生的资料收集与分析整理能力，在这一过程中，也能够培养学生的自主学习能力和首创精神。旅游英语课程主要涉及景点讲解、风俗文化、酒店入住等内容。教师课前鼓励学生借助于多种形式的工具和信息资源（主要包括文字材料、音像资料、CAI多媒体课件和计算机互联网之中的各种资料等）进行自主学习。激发学生积极参与课程教堂活动，丰富教材内容，鼓励学生分析整理相关材料，形成他们自身的理论观点，培养学生的创新能力。具体来说，专业的旅游网站主要包括：驴妈妈，马蜂窝，互助网，绿野等等，其中驴妈妈为电子商务的旅行网站，主要着重门票和线路等；马蜂窝着重于游记、攻略，主要提供一些信息为主；互助网是国内领先的旅行交友社区，是互助旅行这种新型旅游方式的开创者；而绿野主要是户外的活动、探险等。也可以借助于百度、Google和Yahoo等门户网站来根据旅游品牌分类引擎来搜索相关的资料。例如：碑画石刻、名山奇峰、宗教寺庙、古今都市、奇石异洞、秀美山川、特色小吃、文化遗产、中华美景、古今建筑、民族风情、海外风情、自驾旅游等等。

2 利用信息技术辅助实地导游

旅游英语存在着课堂活动丰富多彩、英语交际活动场景形式各异、英语交流内容范围广泛的特征。教师在教学的过程中利用信息技术，能够取得图文并茂的良好效果，将各种各样的名胜古迹、自然风光、建筑结构、风土人情、地域特点等实地环境都展示出来，为学生创设出良好的动态的学习情境，学生能够感受到旅游英语课堂的无穷乐趣，从而以更加饱满的热情投入到课堂学习过程中来。具体来说，在进行《故宫》（The Palace Museum）的讲授的过程中，教师能够借助于计算机互联网下载各种各样的有关故宫的古代建筑的图片、文字等材料，借助于视频软件的作用，从有关《故宫》的影视材料中进行相关内容的摘选，最终借助于PowerPoint、Authorware等软件，进行编辑整合，创造出故宫回门、故宫三大殿、内廷等宏伟壮丽的故宫模拟旅游环境，学生在赞叹中国人民的智慧之余，也能够深入地掌握古代建筑所展示出来的中华民族灵魂精髓的文化理念，学生在进行景点知识的讲授的过程中，也应该组织适当的情景对话表演，教师最终给予点评和总结，产生信息技术环境――景点模拟――学生导游讲解――学生对话表演――教师点评的教学过程。

3 利用信息技术改善旅游英语听力教学

在旅游英语课堂教学过程中，许多主题都是和景点会话听力存在着非常密切的联系的，只有实现学生听力能力的大幅度提高，才能够促使学生更好地学习英语。在计算机互联网上，存在着各种各样的旅游英语听力软件，主要包括《旅游英语》普特英语听力、实用旅游英语听力等等。与此同时，计算机互联网之中也存在着丰富多彩的英语听力练习素材和软件，能够提供给学生进行下载并且练习听力，也可以实现资源的共享。计算机互联网之中存在着形式各异的旅游英语听力资源，具备非常无限的选择余地，教师有必要进行科学有效地指导，以帮助学生进行更加有效的学习。在旅游英语课堂教学的过程中，教师可以借助于将音、视频集成在一起的听力材料，以及数字语音室来引导学生进行重复地听写练习，这就要求教师在上课之前充分地搞好编辑工作，在语音室之中，学生有必要进行跟读、回想、重复，保证能够听懂读懂每一个旅游英语单词。在利用信息技术进行不断地旅游英语听力练习的基础上，学生的学习热情一定会变得更加高涨，学生的听力难点也一定能够被克服，最终实现旅游英语听力教学效率的大幅度提升。

4 利用信息技术改善英语口语实践教学

对于旅游专业的学生而言，一口流利的英语表达能够取得夺人眼球的良好效果。然而，因为职业学校的学生的英语基础不是很好，以往的单一的学习方法使得这一专业的学生的英语才能被淹没。为了解决这一问题，有必要每节课在进行听说读写之后，适当地安排口语训练内容，在每节课的教学过程中添加回味阶段，在这一阶段，教师引导学生进行大量的口语练习，引导学生做好复习巩固，从而大幅度地提升学生的旅游英语口语实践技能。具体来说，可以通过安排小组问答的方式来增加学生之间练习口语的机会，通过动画背景图片，每组派出代表扮演导游在规定时间内回答其他小组的问题，便于学生自己去发现问题，解决问题。阅读课文可以进行故事接龙，对课文进行复述与扩充，通过flash转盘游戏的方式，无序轮流，让小组间竞争接故事，借助信息化教学手段，解决中职学生对英语不敢说英语的问题。利用信息技术改善英语口语实践教学，能够改进学生对本课内容的掌握，而且也非常有利于锻炼学生的旅游英语口语交际技能。

5 利用信息技术实现多元化的评价方式

多元化的评价方式能够非常科学有效地体现出学生学习的情况，可以安排学生登录评价系统进行自评，互评，并且由教师进行总评，通过打分评价图选出优胜者进行奖励。奖励可以借助于多媒体技术来播放出喜庆的声音和图片的形式展示出来，引导学生更加努力地学习。为了保证学生的学习和评论不受时间空间的限制，也应该将课程的完成情况通过学生热衷的微博，QQ等各种各样的方式来进行交流评价，将评价延伸到课外。

与此同时，由于旅游英语课程的实践性和应用性，教师应鼓励学生多看书、上网查资料，以合作学习的方式，运用信息技术模拟某一旅游景点，撰写英语导游词，并分工导游该景区的不同景点。总分中各部分权重如下：模拟景区制作30%，英文导游词40%，表现力30%（表现力包括：小组合作形式10%，语音语调10%，表演道具和创新性10%）。这种信息技术+模拟导游+合作考核的方式更能全面考查学生的综合能力，符合旅游产业对现代旅游人才的要求。

6 结语

综上所述，本文深入地探索了信息技术在旅游英语课堂教学中的应用。职业学校的旅游英语专业以就业为导向，必须紧随旅游业的发展，高度重视对于学生的具体实践技能的锻炼。通过信息技术在旅游英语课堂教学中的应用，能够实现旅游英语课堂教学质量的大幅度提高，最终有利于培养出高素质的应用型旅游专业人才。

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