浅析高职教育中技能鉴定的现状与对策

摘 要：本着职业技能鉴定作为国家规定的职业技能标准或任职资格条件的宗旨，剖析了高职院校的技能鉴定工作在实际的开展中存在的问题以及明确了解决的对策。

关键词：高职院校； 职业技能鉴定； 鉴定等级

高等职业教育以培养高等技术应用性专门人才为办学宗旨，学生职业技能和专业能力培养是高等职业教育的重要目标。职业技能鉴定是指按国家规定的职业技能标准或任职资格条件，通过政府劳动行政部门认定的机构，对劳动者的技能水平或职业资格进行客观、公正、规范的评价与认证的活动。它是学生求职和企业用人的依据，是劳动管理政策的重要组成部分，对于规范教育培训、促进就业、维护就业正常秩序起着非常重要的推动作用。但目前，高职院校的技能鉴定工作中存在着一些不可置疑的问题。

一、高职院校职业技能鉴定的现状

1993年劳动部颁布的《职业技能鉴定规定》提出了在职业技术院校中“逐步实行职业技能鉴定证书”的目标。从近年职业技能鉴定在职业技术院校中的实施情况还存在诸多问题。

1.学生对职业技能鉴定理解度不够

我院的人才培养方案中强调培养学生的实际操作技能，实行“多证书”制度，除完成本专业要求的理论学习和实践学习外，要求学生在校期间须取得本行业两个或两个以上职业技能鉴定证书，作为完成人才培养方案获准毕业的依据。但在参加职业技能鉴定考核时，学生对报考工种的选择往往不知所措，盲目地随波逐流地报取工种，不是从行业岗位需求去考虑，而主要是为了完成学习任务，工种的填报与自己所学专业结合得不够紧密，致使出现职业技能鉴定与学生所学专业相脱节的现象。学生为了完成人才培养方案的要求，按时毕业，甚至在低年级时就完成了职业技能考核，对取得证书的意义一无所知。有的学生为了达到取证的数量，误报同一个工种，取得同一种技能资格。种种迹象的存在，亵渎了职业技能鉴定考核工作的真正意义，对于学生来说也谈不上自身职业技能的培养和提高了。

2.技能鉴定管理制度有待改善

全国各地的职业技能鉴定考核制度已比较完善，承担鉴定工作的机构也较多，在技能考核过程中建立了考核试题库和考核基地。 但是，在实际的工作中，监督和管理制度的缺失滋生了一些现象：（1）社会上的技能鉴定机构鱼龙混杂， 学生可以掏钱买到技能鉴定证，无需经过考试。（2）技能考核鉴定与证书的核发与管理上存在着严重的条块分割、工种交叉，职责不清等问题，不能做到全国规范统一。社会上各种上岗证书五花八门，组织考核颁发的部门不一，证书发放随意性大，证书管理混乱使用人单位和劳动者对职业资格证书难以选择，学生有证就考，导致最后拿到的是不同考核部门颁发的同一工种的证书，这种盲目地考证干扰了学生考证的积极性。

3.鉴定等级有待提高

高职院校中的技能鉴定取证一般以中级为主，因此培养出的学生是中级技能人才，远远不能满足当前市场对高级技能人才的需求，同时，只是单一的培养中级技能的人才不符合高职教育的宗旨。

二、解决问题的对策

1.加大宣传力度，营造良好氛围

学校加大对职业技能鉴定的宣传力度，充分利用多种新闻媒体和宣传途径，注意搜集和挖掘提高学生的技能素质，分享技能鉴定对提升学生竞争力的典型事例，使学生认识到职业技能鉴定的必要性和重要性，让学生积极主动地参与到职业技能鉴定中来。

2.针对课程体系，增加实践比重

学校通过对课程体系的改革，增加实践教学的比重。教师要改善教学方法和手段，将理论教学与实践教学结合为“一体”，教学大纲与相应工种的职业技能鉴定规范相互结合、相互渗透，使学生达到职业资格证书所要求的技能标准，保障学生能通过自己掌握的职业技能考取证书。

3.提高技能等级，满足市场需求

高职院校的宗旨是培养高能级的人才，教育的目标是把优质的人才推向市场，而当今的市场对高技能人才的需求量及其高。高职院校将教学计划适当改善，将初级、中级技能的训练和考核鉴定工作分解在大二完成，第三个学年便可以进行高级技能的鉴定，这样安排教学使学生循序渐进的接受了新知识，而且也提供了学生吸收知识的时间。学生在校能如期取得高级技能证书也满足了用人单位对新员工的要求，使高职教育真正成为培养高技能人才的高等职业教育。

职业技能鉴定是高等职业教育人才培养方案的不可或缺的一部分。职业技能鉴定工作的顺利开展，对提高学生素质、行业适应力和就业率有重要的保驾护航的作用。针对高职院校职业技能鉴定存在的问题，高职院校应采取积极稳妥的对策，以求保障学生职业技能鉴定的作用和学生的就业质量，完成高职院校的教育目标。

参考文献

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[2] 王敏. 高职教育推行职业技能鉴定的意义与措施. 陕西教育报刊社. 201209期

[3] 宋学昆. 提升企业职业技能鉴定工作水平的途径探究. 233网校论文中心 2011（10）