思想品德教师教学语言的八要

教师是教学活动的主导、灵魂，教师高超的语言艺术是课堂教学活动取得成功的关键。笔者根据近30年的教学实践总结出思想品德教师教学语言的“八要”，以飨读者。

一、要精

指语言精炼，言简意赅，一语中的，切忌絮絮叨叨，不着边际，既浪费教学时间，又不能取得理想的教学效果。第一，明确教师职责，充分信任学生，不要包办代替。在课堂教学中学生是主体，学习任务是由学生自己通过自学独立完成的。教师的作用是明确学习任务，引领学生思考、探究，而不是直接把现成的答案呈现在学生面前。教师只能适时点拨，并对学生已经探究出的结果予以修正、补充、完善，对疑点难点作适时适当讲解。凡是教材中有现成答案的不讲，没有现成答案但学生已经通过分析、讨论、辩论等活动得出正确结论的不讲；学生已经懂的不讲；教师要留给学生思维、想象的空间，做到言已尽而意无穷。第二，教师要吃透教材，理清脉络。教师要深钻细研教材，理清思路，合理裁剪，使复杂问题简单化，简单问题条理化，做到要言不烦，恰到好处。第三，锤炼语言，精选事例。做到言语不多，讲清讲透就行；事例不多，说明问题就行。第四，控制情绪。有些教师不顾教学的实际需要对自己感兴趣的话题往往长篇大论，滔滔不绝；有些教师对自己熟悉的内容旁征博引，哗众取宠，卖弄才学，这样既冲淡教学内容，又耽误学生宝贵的学习时间。第五，克服嗦、有口头禅等不良习惯。教师除需特别强调的词语，需加重语气，并有意识缓慢重复外，要特别注意克服重复嗦的习惯，克服口头禅，如嗯、啊、对不对、是不是、这个、那个等等。最好的做法是把自己讲课的情况录下来，经常对照有意克服。总之，导语要寥寥数语，引人入胜；点拨要适时精准；小结要言简意赅，高屋建瓴；案例要简单完整，寓意深刻；问题要构思精巧，环环相扣；语言要精致清楚，恰到好处。

二、要准

即表述完整准确，准确性是各学科最基本的要求。第一，思想品德课教师必须叙述完整，论证严密，结论严谨，经得起理论推敲，经得起实践检验。第二，加强语言修养，遵守语言规则。切忌言不及意，词不达意，忌语病，忌半截子话，忌表述不完整，切莫留给学生似是而非、模棱两可、不知所云的印象，不留尾巴，不产生歧义。第三，教师对概念、原理的解读，必须严格按照其内涵、外延的要求进行，不得曲解其内涵，不得超越其外延。第四，教师要特别注意关键词语的使用，做到既不是照本宣科，又保持原意；既能让学生理解接受，又不至于让学生思维产生混乱。第五，教师列举的事例必须与所要说明的观点一致，而且所选案例只能说明一个观点。第六，教师要严格区分概念和特征。概念是事物本质属性的反映，是事物的本质特征，是事物间的主要区别；特征只是事物某一方面的特点和属性，是非本质属性、次要属性。绝不能把一般特征当做概念使用，使课堂点拨失去准确性。总之，教师的叙述要完整准确；点拨要精确无误，问题要环环相扣；论证要严密无懈可击；结论要严谨科学，不容质疑。

三、要透

即透彻、深刻，教师要运用自己的语言完整准确、清楚无误地解读、点拨教学内容，做到精辟入微、入木三分，做到不留死角，不留疑点。第一，教师必须深钻细研教材，吃透教材，理清思路，才能给学生讲清、讲透。第二，教师必须深入了解学生的知识基础、心理特点、人生经历等，找准学生思维上的盲点和疑点，选择恰当的教学语言，才能讲清讲透，才不致让学生吃夹生饭。第三，教师要讲清、讲透，必须要把重点放在基本概念、基本观点、基本原理中的关键词语上，通过关键词语简明扼要地揭示本质，突出特征、点出规律，从而使学生真正理解、掌握。第四，教师可通过简洁的语言引导学生梳理教材中各知识点，使知识系统化、条理化，使学生真正融会贯通，举一反三。第五，教师可通过简洁语言、简单完整的案例将教学内容与社会热点、时事政策、学生思想上的盲点有效结合，做到学以致用，这样既提高了学生知识运用能力，又拓展了学生知识的深度和广度。切忌照本宣科，照书背书。

四、要俗

即语言要深入浅出，通俗易懂。任何深奥的道理都可以通过浅显的语言完整准确、清楚无误地表达出来。通俗不是粗俗，也不是对原意的任意肢解、歪曲和篡改，必须保持原意的完整性和准确性。第一，教师必须有精湛的专业水准、渊博的知识、丰富的阅历、高超的语言艺术。第二，教师必须熟悉教材，吃透教材，具有高超的驾驭教材能力，能够对教材运用自如。第三，教师必须熟悉学生，了解学生的知识基础、心理特点、生活经历、兴趣爱好等，选用贴近学生生活的朴素语言和经典事例，才能使学生学懂弄通。第四，教师要运用比喻、拟人等修辞手法，做到比喻贴切，喻理于例。第五，教师要通过清新、简洁、自然的语言把新旧知识衔接起来，使学生在已有知识的基础上接受新知识。

五、要趣

即语言要有趣味性。兴趣是最好的老师，学生感兴趣才能主动学习，积极探究， （下转15页）（上接12页）教学活动才能有实效。第一，教师要调查了解学生的心理特点、生活经历，兴趣爱好，找到教学内容与学生兴趣的结合点，选用恰当有趣的教学语言才能在教学中激发学生兴趣。第二，教师要熟练运用比喻、排比、对偶、夸张、拟人等多种修辞手法，避免平淡无奇，平铺直叙，索然无味。第三，教师要有乐观幽默的生活态度，做到正话巧说、反话妙说，幽默风趣，回味无穷。第四，教师的语言要有时代感、节奏感，避免老生常谈、陈词滥调。第五，教师使用的案例要尽可能选用最近发生的事、学生身边的事。第六，教师要通过精心设计的一个个问题引领学生思考，收获成功的喜悦，体验学习的快乐，增添学习的乐趣。第七，开头要引人入胜，激发学生学习兴趣，结尾要设置悬念，留下想象的空间。

六、要真

即教师的教学语言要客观真实，具有真实性。真实是最具说服力，感染力的。思想品德课是最忌讳说假话、大话的。第一，教师在选用教学案例时必须客观真实，切忌肆意渲染、添油加醋。在选用报纸、杂志上的案例时必须指明其出处；选用身边的案例时必须对时间、地点、人物、事件、起因、经过、结果一一核实，切忌道听途说，更不能使用小道消息作为教学资源。第二，教师要分清主流和支流，要引导学生学会客观辩证地看待社会上的丑恶、腐败现象。有光的地方，难免会有阴影。国家欣欣向荣，人民意气风发，这是社会的主流，行业中的不正之风，社会上的丑恶、腐败现象是支流。如果我们以偏概全，抓住一点不及其余，硬是把一些社会上的负面现象，肆意向学生渲染、传播、扩散，无疑会污染学生的心灵，不利于学生树立正确的人生观、价值观。因此我们要教育学生面对纷繁复杂的社会环境，学会自我保护，提高自己的辨别觉察能力和抗诱惑能力，通过自己的不懈努力实现社会的公平正义。

七、要善

即善良，教师的善就是对教育事业的热爱，对学生发自内心的、无私的、无微不至的爱。它体现在教育教学活动的方方面面、点点滴滴，更多地体现在教学语言中。当学生回答不上问题僵在那里时，教师要用柔和的目光正视学生，用商量的口气说：“你想一想，一会儿再回答好吗？”当学生结结巴巴回答问题时，教师要耐心地说：“别着急，慢慢说。”当学生里嗦说了一大堆不着边际的话时，教师不可中途打断，应说：“你再考虑一下好吗？”当学生无人回答，出现冷场时，教师要鼓励说：“说错没关系，怎样想，就怎样说。”当学生答对一部分，教师要鼓励学生说：“说下去。”当学生完全答错时，教师应和颜悦色地予以纠正，切莫斥责。当学生完全答对时，教师应及时予以肯定和表扬。

八、要美

指语言有美感，第一，教师要使用普通话，字正腔圆，吐字清晰，避免方言土语、南腔北调给学生带来听觉困难和产生理解上的歧义。第二，教师的语音要抑扬顿挫，缓急适中，高低适度。语音过高，易使学生疲劳；语音过低，会使学生听不清楚。语速过快，学生的思维跟不上；语速过慢，会分散学生的注意力。始终保持一个节奏，会使学生失去兴趣，也不易突出重点。第三，教师要熟练运用比喻、排比、对偶、引用等多种修辞手法，增添语言魅力。第四，教师要根据教学内容经常调整自己的语言风格，达到出神入化、炉火纯青的艺术境界。

此外，教师还可有效利用无声语言，一个期待的目光，一个鼓励的眼神，一次会心的微笑，一次有意的停顿，都可收到此时无声胜有声的艺术效果。