浅谈小学数学提高教学质量的方法等

数学课程在小学的教学过程中，是一门很重要的基础课程，面对小学数学教学，提高教师教学质量和效果，减少教学时间和精力。教师应充分了解学生和数学课程的特点。在教学基础上运用适当的教学手段，提高效率。

一、制订明确的教学目标，进行充分地课前准备

教师的备课充分与否影响着一节课的教学效果，每个完整的课堂都要有一个明确的教学目标。

开始，要求教师在教学时确定内容的难度，要了解学生对新知识的承受能力。对每节课都要有一个合理的信息量。注重教学中的重点、难点。在课堂上对重点、难点进行教学。这样可以避免在教学过程中对次要内容进行过多地讲解。

二、注重内容的科学性和教学方式的新颖性

1 宽松课堂，兴趣学习

对于小学教学，数学的教学过程是一个情感过程。培养学生的兴趣是必不可少的。在课堂上我们要创造宽松、愉悦的课堂气氛。如：利用现代教学中的多媒体教学，在屏幕上显示“鸭子妈妈带领小鸭子们学习游泳——各种色彩缤纷的小鸭子登场”，然后提问学生：“屏幕中出现了几种不同色彩的鸭子？”通过多媒体教学，带领学生迅速进入上课的状态。让学生感觉到课堂中教学内容的丰富情趣。

2 情景教学，科学引导

小学数学教师要了解小学生的特点。通过在课堂中创造宽松、愉快的教学情景来讲述知识间的联系，以此提高教学效率。在教学时，可以创设情景，把一些小活动和小故事安排到教学过程中。这样可以激发学生的学习兴趣，在教学过程中加以引导。在提出问题之后，鼓励学生大胆回答。

3 抓特点重实践

面对每一节新知识的课堂，要想有一个高效的课堂效率，需要让全体学生积极主动地参与到课堂实践活动中。在每节课堂中，要引领学生参与课堂活动。在实践活动中可以让学生把学到的知识，更好地融会贯通。

三、重视课外和课内的衔接性

小学数学知识的学习，可以培养小学生的逻辑思维、分析能力和运算能力。在每节课后复习是必要的，复习可以帮助学生巩固学到的知识，可以系统地总结，对知识的难点进行掌握。

由于年龄的限制，小学生的思维水平和对知识的接受能力有很多不足。针对这个特点更加需要对知识进行系统地讲解、复习及总结。

在教学中，数学教学的方式，以及知识的掌握和衔接性，都是每个教师要注重的。在小学教学中，数学担任着对学生未来逻辑思维的拓展的任务。小学数学对学生未来有很重要的塑造作用。提高小学数学教学质量是每个小学数学教师的责任。

浅谈高中物理教学中学困生的转化 刘智

摘要：物理一直是一些高中学生学习起来较为困难的学科，通过探讨如何提升高中物理教学水平，如何实现学困生的转化；分析高中物理学困生的成因，探索出相应的对策。

关键词：高中物理；学困生；转化

物理学科的实践性较强，学生在学习中要做到理论与实践的结合，为了帮助学生提高学习成绩，现代物理教育主要以实验教学为主，实验教学有利于培养学生的探究能力，在实践、探究过程中，学生体会到了物理的魅力，老师也能做到以学生为主进行教学，并在揭示不同物理现象的同时实现学困生转化，提高学生的整体学习能力，从而提升教学质量。

一、高中物理学困生的成因分析

1 教师因素

从初中到高中，物理知识的衔接并不紧密，中间存在的知识台阶造成了学困问题，一些老师在教学过程中不善于引导学生寻找知识的过渡点，加上教学手段、模式比较单一，导致学生厌学、怕学物理。虽然我国已经大力实行新课改，但应试传统教育的弊端依然影响着现代教学，许多教师采用“满堂灌、填鸭式、大运动量”的课堂教学方法，不仅让学生感觉枯燥乏味，而且还会增加学生对物理的厌恶感。

2 学生因素

学生的知识水平、能力不足是引起学困的另一个原因，物理知识学习要有一定的语文知识、数学知识做基础，尤其是数学能力的不足给学生学习物理带来了很大困难，例如高一年级学习力学，需要三角函数等知识，几乎涉及整个初中的数学知识，不具备这些知识，就很难实现物理知识的迁移。初中学习的伏安法测电阻，高中讲解时只是增加了考虑电源和电表的内阻，其原理与初中用电流表、电压表测电阻是一样的，如果学生初中知识欠缺，自然也会导致学习效率低下和各种学困问题。

二、反思与对策

1 适时给予肯定激励，增强“学困生”的自信心

经调查发现，学生在课堂中的积极性主要是由相互讨论、老师的鼓励、充分地思考得来的，为了加强学困生的转化，提高素质教育的进程，物理老师应改变教学方式，重新审视课堂教学。

首先，物理教学必须要有一个和谐、轻松、愉快的课堂环境，老师要信任每一个学生，把他们当成朋友，从内心去帮助他们，鼓励他们，帮助学生跟上教学节拍，参与教学互动。其次，老师要科学地看待学困生的错误，允许学困生出错，让“学困生”能大胆地质疑、发言，这样才能帮他们建立学习信心。如果学困生在理论理解以及实验操作方面还有很大差距，教师应以平和的态度点拨，循循善诱，用鼓励的语言开导他们，并寻找解决问题的办法，让学生真正爱上学习。再次，作为老师，对待所有学生都应一视同仁，给学生心理暗示，让学生在每一个微小的进步中意识到自己的努力是有成效的，增强学生的学习成就感。

2 加强学法指导，教“学困生”学会学习

学困生的主要表现是对物理知识能知其然，但却不知其所以然，学习的积极性也会随着这种不理解而渐渐消失。为此，老师要带领学困生在问题中探索，学会学习，学生只有掌握学习方法，会学习，才能越挫越勇，才敢于挑战。如：在学习“库仑定律”时，老师可以设计这样的问题：“既然质子带正电，原子核中的质子应该互相排斥，事实恰是它们紧紧结合在一起，你们对这个问题有什么认识？”经过教学实践证明，学生的注意力能很快得到集中，其思维也能快速进入激发状态，学习的兴趣油然而生。

3 加强课外辅导，及时排除疑难问题

物理学习中有很多难点、重点，这些重难点问题在课堂教学中是很难被学生彻底理解的，对于基础单薄的学生，老师还要加强课外辅导，及时给他们查漏补缺，多次反复，让这些学生充分思考，通过变式练习的方式学会举一反三，灵活应用知识解决现实问题。老师还可以为学困生们展开第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组，激发学困生的学习兴趣，鼓励他们积极进取，努力向上。

4 充分利用现代教育手段

现代科技信息技术的发展，促进了多媒体教学技术的生成，这也是现代教学发展中的必然产物。作为老师，要积极使用多媒体信息技术教学，在课堂上科学使用多媒体技术，除此之外，我们还要在科学教研中积极使用信息技术，打开物理教学的新天地。如利用电脑建立学生学习档案，对学生每一节课的学习状态、学习成绩进行分析总结，这样可以减少工作中的盲目性。物理学困生的转化离不开多媒体信息技术，物理老师要积极围绕学生展开现代化教学，这样才会取得可喜的成效。

对学困生的转化一定要把握以学生为主体的原则，积极认识到学困生转化的重要性，把爱和热情倾注给他们，提高他们的学习兴趣，帮助他们树立信心，有针对性地进行学习方法培养，及时对症下药，使学困生的“病情”得到彻底“康复”。

参考文献：

[1]曹卫华.浅谈物理教学中学困生的转化策略[J].科教文汇，2009（9）.

[2]王书方，陈庆军.高中物理“学困生”转化初探[J].物理教学探讨，2008（15）.

（作者单位贵州省遵义市第八中学）.