时间：2022-10-10 02:22:27
课程标准十分强调语言的积累：“没有积累，就谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力。”如何引导学生积累语言呢？不妨从如下几方面做起。
一、激发学生的阅读兴趣
1.以“教材”为突破口，让学生喜欢阅读。低年级图文并茂的课文内容常常会引起学生的阅读兴趣。如果教师能够通过范读、分角色读、引读等多种形式的读，让学生理解课文的内容，升华他们的感情，使他们在欣赏、品味语言的同时，就会喜欢上阅读。为此，在课堂教学中，教师应创设情境，让他们跟着老师一同欣赏名胜古迹，让他们去扮演狐狸，在表演中体会狐狸的狡猾；让他们尽情地读诗、颂诗，并仿照课文内容去作诗，感受当一名小诗人的快慰……“兴趣是最好的老师”，课堂上帮他们建立起来良好的阅读兴趣，必定会促进其语文综合素养的提高。
2.学好、写好作文，功夫在课内，也在课外。因此，教师应经常让学生阅读一些短小的故事。低年级学生识字量小，阅读能力不强，读书的速度特别慢，容易对阅读产生厌烦情绪，教师应利用种种机会给学生讲些优美的故事，然后告诉他们这些故事都在书里，以此激发学生自己找书看。等学生读了一定数量的故事后，再开展“故事大王比赛”等活动，让他们在活动中一展风采。这样，他们的课外阅读兴趣会越来越浓。
3.要让他们学会欣赏品味文章，在美读中自然成诵。无论是孩子思想品行的形成，还是学习成绩的提高，其主导因素都是孩子内化的结果，积累背诵也是如此。只有那些他们认为好的、优美的文章，才会引起他们的注意，才会激起他们的兴趣，最终才可能通过他们的努力，把知识纳入到自己的知识体系当中来。为此，教师应运用各种方法和手段，引导他们去理解文章，感受文章的美，在此基础上，通过熟读、美读，让他们自然成诵。
二、教给学生积累的方法
1.以字带词。在人的大脑记忆中，单独记一个字易忘，如果以词的方法来记，就容易记住。因此在学习生字时，教师让学生用组词、扩词的方法扩大词语量，以丰富词语，积累词语。
2.以词引句。语文教材中有许多好的词语，如果只是学了不运用，也容易遗忘。在教学中，教师让学生选自己喜欢的词造句，既巩固了词语，又学会了运用，一举两得。例如《日月潭》一课中有许多优美的词语，教师应要求学生在理解的基础上记住这些词语：名胜古迹、群山环绕、风光秀丽，等等。
3.连词成段。用几个相关的词语，或者根本不相关的词语，引导学生创造性地思维，把几个词语说成一段话，是语言的积累，也是逻辑、想像等能力的训练。如，教师可以出示这样几个词：早晨、太阳、干干净净、唱歌，引导学生这样写：一天早晨，红红的太阳从东方慢慢升起。我背上小书包，高高兴兴上学去。清洁工人把街道打扫得干干净净。看到大人们来来往往忙着去工作，我也一边唱歌，一边快步向学校走去。
4.背诵好句、好段、好篇。背诵有助于学生积累词语，提高学生的表达能力。优秀的诗文作为一种语言艺术，像一泓清泉流进学生的心田，像一曲牧歌回荡在学生的耳边。长期背诵一些优秀诗文，能让学生受到潜移默化的熏陶和感染。正所谓“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。
5.一日一词一句，学以致用。把一天当中学到的词句选自己认为最好的记下来。日久天长，积累的词句会越来越多。教师还应该经常利用语言实践课、练习课，通过语言、实物、图画、游戏等创设情境，指导学生把课内外积累的好词佳句运用到说话、写话上，使学生尝到积累语言、应用语言的甜头，以此进一步培养学生课内外阅读、积累和运用的习惯。
三、培养积累的习惯
在课内外阅读中积累。语言表达的基础是阅读，只有在大量阅读中才能吸收丰富的语言，积累丰富的语言才能了解人生、认识生活、受到熏陶，逐步形成正确的人生观、价值观。
在日常生活中积累。叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么样文字。”学生的生活丰富，感受才会深刻，写起文章来才能左右逢源，触类旁通。特别是低年级学生，他们年龄小，好胜心强，非常喜欢参加活动。针对这一特点，教师可以组织学积极参加各种活动，让多姿多彩的活动成为最鲜活的写作素材。学生有了鲜活的素材，写话时也就能做到内容真实、情感真实了。另外，我国的节日比较多，人们往往在这些节日里走亲访友、集会、搞庆典活动。这些内容、场面都蕴藏着丰富的文化，也是积累语言的大好时机。
总之，教学中，我们既要丰富学生的语言，培养语感，又要让学生积累语言，让他们“厚积”而“薄发”。同时，还要让他们养成良好的阅读、积累习惯，为他们的终身发展奠定良好的基础。