浅谈务实远程教育自主学习的七大环节

摘　要：本文论述了务实远程教育自主学习的七大环节，即提前预习、上好主课、消化 理解、排疑解难、精练与扩展、编组知识网、注重动笔、总结提高。这样既能更大程度地运 用远程教育资源的优势，又能更大限度地调动学员自主学习的自觉性和能动性，以增强知识 经济时代的智能与技能为己任，以成为与时俱进的应用型人才为根本，进而不断为当时当地 的社会发展与经济腾飞贡献才智，取得更丰硕的成果。

关键词：远程教育; 自主学习;七大环节；自觉性；能动性 

现代远程教育的主要特征是以学员为主体的自主学习为主，师生准永久性分离，不受时 间和空间的限制，教学形式以应用计算机网络与多种媒体的教学资源为主。因此，远程教育 的学员务实自主学习的七大环节，对于朝前掌握知识经济时代的智能和技能，培养自已成为 当时当地的应用型人才，在新世纪优胜劣汰的人才竞争中立于不败之地，已必然成为其求学 、工作与生存的第一需求。

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第一个环节提前预习

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学员在课前独立地预习新课内容,做到读、思、问、记同步进行。浏览文字教材，能纵 观本节全局，不必求全理解；按教学大纲的要求，思考本课的重点和难点；上网或电话咨询 ，确认对此课的推断；做好预习笔记，标记不同的符号，明确哪些要点要集中主要精力，哪 些疑点作为上课的重点内容。这样做到心中有数，便于带着问题视听主课与解疑，既能掌握 其主要脉络，又能将注意力集中到自学的难点上，提高学习效率。反之，课前不注重预习， 上课听不懂，课后则花大量的时间去补缺，会出现得不偿失的非良性循环，成为自学效果差 的原因之一。

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第二个环节上好主课 

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通过收视主课媒体获取知识是学员自主学习的主要形式，注重从以下四处进行眼观、耳 闻、脑思、手记：一是对媒体的选用，在通读文字教材所学章节的基础上，根据现有具备的 条件择优选取媒体，或上网收视直播课堂，或运用教学平台软件，或采用课程光 盘，或视听音像教材等；二是对重点的掌握，视听时能心领神会本章节的讲授中心、必会必 用的知识更新的要点与本节课的主动脉；三是对难点的理解，会跟随主课的脉络，开动脑筋 ，由外到内、由浅入深地对难点理解的深度上下功夫；四是对疑点的探究，带着预习中所标 记的疑点侧重学，熟知已解决与尚未能全部解决的疑点层次，并记载在案，为下一步学习铺 路搭桥。

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第三个环节消化理解 

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一方面，运用媒体把握本章节主线，即视听主课后“过电影”，回顾必会的基本理论、 基本概念和基本技能；上网对照教学大纲与本课程实施方案，分清层次，理出头绪；再上网 咨询责任教师与同学习小组的同学，逐项确认自己所理解的程度。另一方面，抓住薄弱环节 ，对不同程度尚未能消化的“三基”内容，再有的放矢攻读对应的文字教材与媒体；求助于 网上支持服务体系，立足于自身现有条件和学习能力，逐步解析，个个击破，直到真正弄懂 弄通，克服随意化和片段化倾向,有效地在消化的深度上下功夫。这样使消化理解由传统的 单一的手段向网络化、多媒体交互型的手段转型，由平面的封闭的学习体系向多元化、开放 型的学习体系转型，为下一个环节奠定基础。

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第四个环节排疑解难

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对还不能彻底解决的疑难问题不气馁、不退让，善于迎刃而解。一者珍重时机，对必会 的问题不绕过，不拖拉，不过夜，追根究底，先行攻克；二者运用媒体，即在网上实时直播 课堂、分级视频点播平台、bbs网上讨论、视听阅览室、电子语音信箱等咨询、请教、研讨 ，利用各种技术媒体联系师生，双向交流并深化所学课程内容，既便于导学教师运用开放性 的模式对于学习者的反馈信息进行再处理，更便于学员逐步深化所要理解的问题；三者集思 广益，及时经过学习小组相互助研讨，取长补短，求得解决共性与个性问题更好的方法。可 见这三者能使学员掌握同排疑解难相匹配的自学观念、方式与方法，逐步做到“懂学”与“ 会学”。

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第五个环节精练、扩展

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亲自动手完成必备的作业，进行相应的仿真型互动式实际操练，是把所学知识转化为自 身智能与技能的最有效的途径。

所谓“精练”，就是精益求精地作好重点内容的典型题及其实践，在由浅入深、由表及 里上下功夫，做一遍总结一次，得知深度的增长量。对此类题及其操练，经常同学习小组的 同学相互切磋，从类比中找到更优秀、更简捷的做法，还会举一反三，确实使主课知识转化 为独立分析和解决问题的能力。

所谓“扩展”，就是在精练的基础上，上网开阔视野，在多种媒体中择优而选，到当地 更具备实践条件的场所演练，再做一些难度大、类型宽、综合性强的作业与操练，广开学路 。这样便能在精练、学透“三基”的基础上，生根开花，枝繁叶茂，进一步拓宽所学章节的 知识面，转量变为质变，增长综合性应用能力的才干。

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第六个环节编组知识网 

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阶段性的知识网络是此阶段自主学习成果的结晶。能善于梳理上述五个学环节，将学到 的知识和所掌握的技能，“由此及彼，由表及里，去粗取精，去伪存真”，运用以计算机为 主的多媒体数据库，生成并编制出此阶段的知识网络。网络的节点是本阶段各章节的要点与 重点，依次组成所辖的分支横线与纵线；网络的枢纽点是各节点的关联点，即能通过网络一 目了然其相互的内在联系、准确定位及其作用，做到心明眼亮；网络的落脚点是此阶段的知 识体系在全课程中所占的比率，本人所能掌握的理想程度，以不同类别的标识显示。这样所 编组的知识网络令人茅塞顿开，并且耳目一新，使此阶段的自主学习迈上一个全新的台阶。

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第七个环节总结提高

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总结提高决定着全课程学习收获阶段能否从“必然王国”走向“自由王国”。各阶段的 学习已经循序渐进、学有成效，全面复习时要囊括全局，集各章节之所成做到“四有”：有 所发现——能追究出各阶段知识的内在联系，增强自身智能与技能的关键所在；有所侧重— —能知晓所学的薄弱环节和尚未达标的能力，能在限定的期限内抓住要害，方法得当，达成 预期的指标，自觉做到达不到目的决不罢休；有所创新——对已掌握的知识能灵活运用，有 独到之处，以手段新、速率快、成效高来衡量；有所前进——在现有岗位上，能不断取得新 业绩，做到运用所学知识改进工作的成果信誉高、知名度大。这样才能真正将所学到的知识 从感性认上升识到理性认识，产生质的飞跃，使自己在知识经济时代具备更高的智能与技能 ，在日新月异的人才竞争中成为优胜者与先行者。

综上所述，学员务实这七大环节，便较好地实现了有意识地进行自我计划、自我选 择、 自我 设计、自我控制、自我评价的自主学习的全过程，既能更大程度地运用远程教育资源的 优势，又能更大限度地调动自主学习的自觉性和能动性，以增强知识经济时代必备的智能与 技能为己任，以成为与时俱进的应用型人才为根本，进而不断为当时当地的社会发展与经济 腾飞贡献才智，取得更丰硕的成果。