激发兴趣 提升能力

摘 要：音乐是个神奇的东西，当人们高兴的时候，会拿它来助兴，以让自己快乐的心情表现出来；当人们心情烦躁的时候，更会放段音乐来缓解自己的烦恼。幼儿也是一样。好的音乐不但可以促进幼儿良好的艺术素养的形成，而且对幼儿其他方面的发展也有积极的作用。试图以音乐环境为背景，结合幼儿园的音乐教学活动，来发展幼儿的自信心、创造力、想象力和注意力。同时也让每个幼儿都能享受到音乐带来的快乐。

关键词：音乐；环境；兴趣；能力培养

一、现状分析

1.音乐氛围差，资源利用率低

在幼儿园的整个教育教学中，音乐活动只占了很小的比例，基本上每周只安排了两个音乐教学活动，虽然也穿插一两个音乐游戏，但基本上都没能很好地开展。幼儿园里深受孩子喜欢的、优美的歌曲越来越少，幼儿接触不到更多的、优秀的中外歌曲和音乐。

2.传统音乐教学模式还占有一席之地

传统的音乐教学，忽视对音乐美的感受力、表现力的培养，教师没有去调动幼儿的情感和生活经验，师幼互动少，不能使他们主动地、愉快地体验音乐艺术的美感氛围，不能更好地让他们把自己的内心体验艺术地表现出来。

鉴于以上几方面的认识，我们提出了“关于在音乐环境中培养小班幼儿对音乐的兴趣及能力提高的研究”，旨在根据小班幼儿的年龄特点，结合幼儿园音乐教育活动，运用音乐环境来培养幼儿对音乐的兴趣。

二、具体实践措施

1.利用多种方式，培养小班幼儿的兴趣

（1）在美妙的欣赏天地中，诱发幼儿倾听音乐的兴趣，将音乐有机渗透在一日活动

每个幼儿都有一双音乐的耳朵，虽然他们年龄小，接受能力却很强。因此，我们为孩子创设了一个欣赏天地，尽量让幼儿多接触音乐。通过老师的演唱，并借助录音、视频，让幼儿欣赏、倾听悠扬的歌声、优美的旋律，把幼儿带入诗一般的意境。同时，根据幼儿的兴趣和需要，在一日生活中引导幼儿自发地开展音乐游戏。

（2）在充满魅力的墙饰天地中，激发幼儿学唱歌的兴趣

墙饰是孩子天天都要看到和接触到的事物，为幼儿创设一个新颖美观的墙饰天地，以激发幼儿唱歌的愿望，幼儿在音乐活动中唱唱跳跳与墙饰有关的内容，对幼儿来说既熟悉又新颖，能调动他们学唱歌曲的兴趣。小班幼儿对色彩倍感兴趣，根据小班幼儿的年龄特点我们创设了丰富多彩的墙饰，而且内容贴近于生活、贴近于音乐，以激发对音乐的兴趣。如，我们布置了“托马斯音乐火车”，孩子们看到托马斯火车五颜六色的车厢，七彩的音符，都特别的兴奋。

2.利用音乐活动，培养小班幼儿的能力

（1）培养幼儿创造能力

要培养学前儿童的创造力，并不是一朝一夕就能解决的问题，需要在教育教学中一点一滴扎实地积累。因此，在音乐教育活动中，我们结合音乐本身的特点，为幼儿创设多种条件和机会，使幼儿的创造能力得以发挥。在开展音乐活动时，我们尽可能地提供有利于幼儿进行想象、创造的示范，已激发幼儿的学习动机，加深幼儿对音乐形象的理解。

（2）培养幼儿想象能力

在音乐活动中巧妙地运用幼儿感兴趣的音乐游戏能培养幼儿的想象能力，促进幼儿智力开发，培养幼儿想象创造等各种能力。所以，我们在组织幼儿欣赏乐曲的同时，还要引导幼儿欣赏音乐大师的生活和社会背景，欣赏的过程实际上就是欣赏者积极主动的创造过程。如，组织幼儿欣赏聂耳的《义勇军进行曲》时，我们结合挂图及人物图片想象、创造性地讲述自己对作品的理解，充分调动幼儿想象力，激发幼儿想象能力。

三、成果

经过实践，我们感到在音乐环境中培养小班幼儿的音乐兴趣并提升他们的自信、想象和创造力是可行的，而且是行之有效的。

1.在美妙的欣赏天地中，诱发幼儿倾听音乐的兴趣，将音乐有机渗透在一日活动中是幼儿自信心在音乐课上的基本保证

2.在充满童趣、和谐、丰富多彩的音乐活动中，才能引导幼儿感受音乐中的美，激发幼儿的创意，提升幼儿各方面的能力，才能让幼儿乐于展示自己，并从中体会到快乐

当然，音乐环境的创设一定要充分考虑小班幼儿的年龄特点，包括音乐的选择和墙饰、区角的创设。在各种音乐教学活动中，教师一定要运用能使幼儿感到自我价值的积极的语气，对幼儿的行为、表现、动作等给予关注和肯定，那么幼儿就会感受到教师对他们的种种鼓励，也就从这种鼓励的态度中获得了强大的推动力。教师一个肯定的眼神、笑容、身体接触等无声语言比简单的一个词汇更能调动孩子的情绪。

参考文献：

[1]章法.大众传媒心理学教程.浙江大学出版社，2011-03-01.

[2]许卓娅.学前儿童音乐教育.人民教育出版社，1996.