电子电工教学中怎样激活学生的主观能动性

摘 要：因为电子电工专业知识面深奥，枯燥的实训课多而难度大，这给中学阶段就物理薄弱的大多数职校学生带来了厌学情绪。因此，要想让学生学好电子电工专业，就得立足学生实情，然后采用有针对性的教学方式来激活学生学习兴趣。

关键词：电子电工；主观能动性；导入；实验；多媒体

电子电工是一门对动手技能要求比较高的实践技术课，其理论知识也相对比较枯燥，所以沿袭传统的照本宣科的抽象理论说教教学方式只能引起学生厌课。鉴于此，笔者结合多年的一线教学经验，对怎样激活学生主观能动性进行例析和解说。

一、精彩的课堂导入

1.抖包袱

抖包袱是说相声和演小品开头抛出疑问吸引观众往下看的惯用伎俩，这一点我们可以借来为课堂服务。课堂伊始，我们先抓住将要教学的内容和学生兴趣及好奇心的集合点，然后抛出启发性问题挠动学生“我想知道”的“痒痒肉”，如此定能吸引学生全神贯注进入课堂状态。

比如，在教学“电磁感应现象”时，笔者就抓住学生的认知规律故意卖关子，发出疑问吸引他们主动学习：大家都知道电能产生磁场，那么反过来磁能发电吗？这个问题提纲挈领，大家都想听个究竟。随着讲解的进程，我们还要不时在关键时继续抛出问题，如，（1）我们看到实验中灵敏电流计G指针偏转，怎么回事？（2）磁铁插入线圈中不动，线圈中也有磁通量，为什么不产生电流？（3）线圈回路中产生电流的起因究竟是由于磁铁和线圈的相对运动，还是由于线圈内磁通量的变化呢？

这样一个问题吸引学生学习，就像听小说，环环相扣，让学生在不知不觉中已经深入课堂学习，掌握了知识和技能。

2.演示实验

演示实验是根据教学内容设置的对所学知识有一定概括性的小实验，它在课堂伊始可以吸引学生的好奇心，牵引他们发挥主观能动性开动脑筋，深入接下来的课堂学习中。例如，在学习“可控硅调压电路”教学内容时，如果我们一上讲台就是滔滔不绝的抽象理论宣讲，那学生许多都蒙了，整节课肯定毫无激情和主动性可言。鉴于此，笔者上课堂先给学生演示了一个小实验，通过面包板和电子元件等教具当着大家的面焊接组装了一个台灯调光线路，通过调节电阻控制灯光明暗。这样神奇的小制作很容易吸引有很强表现欲的职院生，待大家好奇心被唤起的时候，我们可以话题一转巧妙带入课堂学习中来，这样不但可以极大地激发学习兴趣，还能有效培养学生的动手实践意识，可谓一箭双雕。

二、注重实践操作

电子电工教学针对的是一线市场，培养的学生必须有很强的动手解决实际问题的能力。比如，在讲授二极管质量的判别时，首先让大家掌握二极管内部的结构，它其中的PN结的特性是单向导电性能，也就是说，在PN结加正向电压是导通，其正向电阻比较小，加反向电压时不导通，反向电阻比较大，我们怎样根据这一特性判断市场上二极管质量的好坏呢？学生经过小组讨论分析借助万用表等工具，设定了以下实践验证方案：（1）先对二极管两端进行标序。（2）分别用红黑表笔轮流接，填入表格。（3）分别用万用笔不同的档位测量。将万用表换其他量程再做以上实验，重复几次，最后根据实验现象，发现测的两个电阻的阻值一个比较小，一个无穷大。学生通过亲自动手实践不但掌握了二极管质量检测方法，更重要的是培养了他们动手解决问题的能力，极大地激发了他们的主观能动性。

三、借助多媒体

21世纪是信息的时代，多媒体能以集光、影、声于一体的优势展示现实中不能演示和操作的实验，能将抽象的知识形象化。电子电工教学中常常有些图像和线路学生很难凭借想象来保证理解的正确性，这时我们就完全可以通过多媒体制作逼真的课件和视频，通过微观演示帮助学生走出认知盲区。

比如，电动势的方向、电容器充放电、交流电的产生等这些微观现象学生可能一个人想的一个样，只有通过多媒体进行模拟演示才能保障学生整齐划一地正确理解和认知。再如，在做整流电路的时候，常常会出现现象可以观察，但是波形失真比较严重的情况，这样的情况下我们就可以借助多媒体Flash制作动画效果，将整个实验过程通过模拟方法予以完成，这样不仅将抽象的东西形象化了，学生也易于接受了，更重要的是提高了学生学习的主动性、积极性。

总之，兴趣是学生保持学习主动性的保鲜剂。只有这样才能创造良好的情景教学环境，才能有效地提高电子电工的教学效率。

参考文献：

[1]刘金华.浅谈电子电工教学中激发学生兴趣和动力的有效对策[J].职业技术教育，2014（01）.

[2]黄红艳.浅谈电子电工教学中激发学生兴趣和动力的有效对策[J].学园，2011（17）.