浅谈情境教学法在思想品德课中的运用*

摘 要：情景的引入和运用给课堂带来了活力和生气，将枯燥无味的思想品德课变得有趣味，激发了学生的情感、帮助学生理解了教材的内容、使学生的心理机能得到了充分的发展。将情境教学法运用于初中思想品德课教学中，让学生在特定的场景与例子中来展开主动而快乐的探究，能增强学生学习主动性与积极性，更能使学生在合作中探究、在探究中合作。本文就在思想品德课中如何创设情景、在思想品德课堂中运用情景教学法产生的作用进行论述。

关键词：情景教学法;思想品德课;运用

教师的生命在课堂，教学的本质是课堂教学。只有把素质教育落在实处，我们的民族和国家才有希望。新课改已经进行了好多年，广大教师积极探索，勇于创新，适应新形势、探索新路子，把提高学生的素质作为根本目标，让学生成人、成才、成功，为中华民族的伟大复兴做出来极大的贡献。我在多年的思想品德教学的实践发现，情境教学是一种能激发学生学习兴趣的有效的教学方法。所谓情景教学是指教师在教学过程中，有目的地引入生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材的内容的一种教学方法。这种教学方法不仅符合人类由感性认识到理性认识的认知规律，而且更适合中学生的认知特点。因此，思想品德课教师在思想品德课教学中应将丰富的情境引入课堂，使教学过程成为学生一种愉悦的接受知识和心理体验过程。在此，本人就思想品德课中如何创设情境和情境教学产生的作用谈谈自己的体会。

一、在思想品的课堂教学中怎样创设情景

（一）在实际生活中展现情景。我在教授《我爱我家》这一课中的“感受父母之爱的特点”这一问题时，把它布置成一道家庭作业，要求学生在家里通过自己感受和采访自己的父母把“父母之爱的特点”写在一张纸条上。结果同学们都写得非常好，特别是三世同堂、四世同堂的家庭的孩子。这样既节约的课堂上的时间，又给学生切切实实品德教育，还巩固了所学的知识。也就是说，根据教材中的内容把学生引入社会、大自然的具体场景中，让学生观察、体验具体的情景，这样，枯燥无味的品德课教学反而具有了活力。当然，教学情境的设置不是为了哗众取宠，而是为了更好地落实教学目标。

（二）运用形象化的语言来描述情景。当教材中的个别问题比较简单时，运用形象化的语言来描述情景，这对学生的认知活动起着一定的导向性作用。如讲解九年级思想品德 《树立正确的消费观》时，可引入生活中日常买零食的消费进行举例。如我校现有学生255多人，按每天消费3元计算，每月在校22天，一年在校9个月，一年合计消费就达15万元。这样高的消费金额即使学生感到惊讶，又让学生感到有话可说，乐意积极发表自己的见解。因为这和学生的生活息息相关。从而轻松得出结论：要避免盲从，理性消费，树立正确的消费观。通过学生算，老师描述，学生容易理解、掌握，老师教得轻松，学生学的轻松，同时提高了课堂教学效果。

（三）运用多媒体教学，利用音乐来渲染情景。我在教授《我爱我家》时，运用多媒体播放《母亲》这一首歌来渲染情景，同学们通过听音乐唤起了对母亲的感激和热爱，也增强了对家的热爱之情。《母亲》这一首歌它以特有的旋律、节奏，塑造出一个高大的母亲形象，把听者带到特有的意境中。运用音乐来渲染情景关键是选取的乐曲与教材在基调上、意境上以及情境的发展上要对应、协调。

（四）通过表演创设情景、体会情景。例如我在教授“逆反心理的危害”这一内容时，让一名学生扮演家长、一名学生扮演孩子来表演家长管教孩子的实景。通过表演，学生体会到逆反心理会对父母和自己都会造成伤害。

二、情境教学在思想品德课教学中的作用

情境教学法在课堂教学中主要有一下两个方面的作用：陶冶人的情操和启迪人的智慧。

（一）情境教学能够陶冶人的情操，净化人的心灵。情境教学的陶冶功能就像一个过滤器，使人的情感得到净化和升华。它剔除情感中的消极因素，保留积极成分。这种净化后的情感体验具有更有效的调节性、动力性、感染性、强化性、定向性、适应性、信号性等方面的辅助认知功能。

（二）情境教学可以为学生提供良好的暗示或启迪，有利于锻炼学生的创造性思维，培养学生的适应能力。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。情境教学中的特定情境，提供了调动人的原有认知结构的某些线索，经过思维的内部整合作用，人就会顿悟或产生新的认知结构。情境所提供的线索起到一种唤醒或启迪智慧的作用。比如正处于某种问题情境中的人，会因为某句提醒或碰到某些事物而受到启发，从而顺利地解决问题。

情境的运用，给课堂带来了生气，带来了欢乐，以“形”为手段，以“美”为突破口，以“情”为纽带，以“周围世界”为智慧的源泉，促使学生合理地使用大脑，使学生在学习过程中，能够获得探究的乐趣、审美的乐趣、认识的乐趣、创造的乐趣，从而使教学真正成为生动活泼、自我需求的活动，学生的学习兴趣、审美兴趣、认识兴趣，乃至向往丰富精神世界的兴趣，也在其间培养起来。这样的教学为学生将来成长为社会主义劳动者和接班人打下了知识的、能力的、智力的、情感意志的坚实基础。