浅谈初、高中物理教学的无缝连接

【摘要】 高中一年级的新生，大都感觉由初中到高中物理学科的跨度比较大，不适应。当然，这种所谓的跨度有内容上的原因，也有心理上的因素。我们需要针对初高中学习阶段的特点，来改进教学方法以减少学生心理跨度。

【关键词】 阅读教学 诵读经典 想象训练

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）03-023-01

高中一年级的新生，大都感觉由初中到高中物理学科的跨度比较大，不适应。当然，这种所谓的跨度有内容上的原因，也有心理上的因素。针对上述问题，笔者在实际的教育教学过程当中和同仁们作一些初步的探索和讨论。

一、学生在初中学习阶段的特点

1. 初中物理教材，文字说明比较通俗易懂，易于理解。

2. 初中物理在研究物理问题时，一般都是建立在实验基础上，通过实验提出问题，或者由试验得出结论，认识和过程基本上由感性到理性，符合在初中的学生的认知规律。

3. 在初中物理学习中，分析物理现象一方面比较简单，另一方面与日常生活现象比较紧密，因而学生学习起来并不感到生疏和突然。

4. 初中物理的学习主要是形象思维，而且静态思维多余动态思维。所以在思维活动方面学生一般能够跟上。

5. 在初中物理学习当中，对于物理概念、物理规律的的掌握，要求学生在理解、记忆方面较多，推力、论证方面较少。

6. 初中物理练习题方面，要求学生解说现象的较多。计算题一般直接用公式就能得出结果，学生完成作业困难不大。

二、学生在高中阶段的学习特点

1. 高中物理教材文字叙述比较严谨。学生有时虽然能够读通文字，但是并不理解其含义，从而产生理解教材的困难。

2. 高中物力在探究问题时不仅要从试验出发，有时还要从建立物理模型出发，从已经存在的概念出发，建立抽象的物理概念。学习过程也不一定遵循从感性到理性。学生在开始学习时不很习惯，自然感到物理难学。

3. 高中物理学习中物理现象往往比较复杂，而且与日常生活现象的联系也不向初中那样紧密，同时在分析问题时要从多方面、多层次来探索和研究，造成学生理解方法的困难。

4. 在高中物理学习中，抽象思维多余形象思维学生对思维方式一开始就不易跟上，由此产生思维上的困难。

5. 高中对于物理概念物理规律的掌握要求学生在理解的同时还要灵活运用。如果学生仅仅做到记忆而不求理解，则不能灵活运用，那么概念规律就难掌握。

6. 高中物理练习题有时不但需要通过发散性的分析，搞清物理过程，而且还需要辐射性的综合，才能建立方程和求解，一般直接代人方程求解的很少，所以学生在完成作业时并不顺利。

三、改进教学方法，帮助学生顺利的从初中过渡到高中学习的一些意见

1. 新知识与旧知识的同化。在教学中做好新旧知识的同化可以减少学生学习的困难。教师在教学中如何帮助学生把旧知识同化新知识，使学生掌握新知识，顺利的达到知识的迁移。关键在于教师应当切实了解学生已经掌握了哪些知识。并需要认真分析学艺有的知识。只有这样，才能选择恰当的教学方法，达到使学生把旧知识同化新知识的目的。为此，要求教师在被课时细致捉摸高中教材所研究的问题跟初中教材曾研究的问题再言语、方法、思维特点等方面进行类比，找出存在的差别和内在的联系，明确新旧知识之间的联系与差异，确定课堂教学中如何启发与指导，使学生顺利的利用新知识来同化旧知识。

2. 提高学生的动态思维能力。提高学生的动态思维能力，可以使学生适应高中学习的情景。初中学生在学习物理时，静态思维多于动态思维.因此到高中学习时思维方法跟不上这一方面需要教师在平时的教学中注意帮助学生提高动态思维能力提高学生的发散性和辐射性思维能力如教师讲完弹力的概念之后可，以要学生自己列举一些产生弹力的现象。

3. 是充分利用学校现有的多媒体器材拓宽教学手段。特别是物理教师，对“几何画板”、“Excl”、“PowerPoint”、“Flash”等软件的使用都要非常熟练。特别是几何画板和PowerPoint两种软件的应用，在模拟物理动画场景锻炼形象思维的同时，还提高了学生学习物理的兴趣，减小了学生的心理跨度。