文学文本的解读

摘 要：本文着重探讨的是诗歌类文本的解读。在明确诗歌体裁的概念及特征的基础上，从诗歌文本的语言、意象、节奏性三个方面来解读诗歌，试图加深对文本的把握和理解。

关键词：诗歌 文本 语言 意象

诗“是一种词语凝练、结构跳跃、富有节奏和韵律、高度集中地反映生活和表达思想感情的文学体裁。”诗歌这一文本在表现方式上以象尽意，在结构上富有跳跃性，在语言上具有简练性和音乐性。因此，应从以下一个方面来解读诗歌。

一、从赏析诗歌文本的语言着手

（一）把握语言的双关义

即利用词的多义和同音的条件，有意使语句具有双重意义，言在此而意在彼，且无歧义。例如《红楼梦》中“将那三春看破，桃红柳绿待如何？把这韶华打灭，觅那清淡天和”。“三春”表面指暮春，内含元春、迎春、探春三人的境遇。再如谐音的双关，“道是无晴却有晴”中的“晴”表面上是晴天的晴，其实还包含着感情的“情”。

（二）把握语言的情韵义

是对词语的宣誓义的修饰，使之具有诗化的各种感情和韵味。特别是在中国的古典诗词中，许多词语本身含有丰富的韵味，熟悉诗歌的人一看到这些词语便会联想到与之相关的情感。如月亮，寄托着思乡、哀愁的情感，柳树蕴含着离别之情等等。总之，情韵义与长期的文化积淀息息相关。

（三）把握语言的象征义

借用某种具体、形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，象征义和宣示义之间的关系是指代与被指代的关系，宣示义在这时往往只起指代作用.象征义才是主旨之所在。

（四）把握语言的深层义

隐藏在字句的表面意义之下，可以一层一层地剖析出来。

二、以把握诗歌文本中的意象为中心

（一）扑捉文本中的意象

抓住诗歌中的意象，从意象的特征来品析，才能准确把握其意蕴。上文已提到过，在中国古代诗歌中，某些意象与一定的情感相连，准确理解这些意象是了解诗歌的前提。例如芭蕉。在诗文中常与孤独忧愁特别是离情别绪相联系。宋词李清照《添字丑奴儿》，诗句把伤心、愁闷一古脑儿倾吐出来。再如流水，水在我国古代诗歌里和绵绵的愁丝连在一起，多传达人生苦短、命运无常的感伤与哀愁。

（二）由象入境

诗歌在品味其形象后，还需由象入境，领悟情境，乃至赏析诗歌的最高境界。意境追求的是一种超越具体情境、事物、身心感知的，对宇宙人生更深广的体悟，它具有三个特征，情景交融、虚实相申、超以象外，虚与实，情与景是一种动态相交融、相互启发的过程。例如，《天净沙 秋思》其意象以组合的形式，勾勒出一幅渺远天涯和断肠人独悲的画面，羁旅的游子之渺小孤寂，暗示着前景的暗淡。

三、以品味诗歌的音韵美为方法

（一）诵读感受诗歌的外在形式节律

借助语感初步把握诗歌的情感基调，意会基本内容，整体感知语言、形象和意蕴。主要借助朗读形式，利用节、顿（音步）、平仄、韵脚等诗歌外在标志，努力在语感中辨析，处理好朗读时的语气、语调、语速变化，合乎内外在节律，努力传达诗歌情韵。

如：徐志摩的《再别康桥》，像一首小夜曲。每节四行，每一诗行的排列两两错落有致；每行两顿或三顿，不拘一格而又严谨有度；每节押韵，逐节换韵，严守二、四押韵，抑扬顿挫，朗朗上口。诗的尾节和首节句式相似，遥相呼应，给人一种梦幻般的感觉。此外，“轻轻”“悄悄”等叠词的反复运用，增强了诗歌轻盈的节奏。

（二）朗读意会，整体把握诗歌内在的情感节律

例如：课文《离骚》（节选），在朗读时，除了把握句内、章内节奏，还应该把握篇内节奏，即整体把握诗歌的情感基调及其变化，处理好情感节律的整体变奏。

课文共13节（章）。整体的朗读基调是悲愤抑压又悲壮激昂的。在局部变化上，以前一部分（（1-7节）为例，加以说明抒情基调如何统一中赋予变化的：第一章，首两句抒发忧国忧民，热爱祖国的心声，是深长的慨叹，语气激昂压抑舒缓；后两句直叙自己无端遭贬的原因，令人不敢相信，却又是铁定事实，是悲愤控诉。因此，第一章就确定了整篇的抒情基调。第二——四章，主要是作客观的陈述，语调和语气节奏稍弱。第五章，在称述控诉的基础上，抒发议论，语调、语气逐渐加强。第六一七章，则进一步铺陈，但节奏较前面稍弱。这样，整个前七章，沿着“强一弱一强一次强”这样一条语流轨迹进行情感变奏，形成了抑扬顿挫、富于节奏变化的抒情变奏。

参考文献：

[1]童庆炳主编：《文学理论教程》，高等教育出版社，1998年版。

[2]阎嘉，《文学理论基础》，四川大学出版社，2005年9月版。

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[5]吴晟著：《中国怠象诗探索》，中山人学出版社，2000年版。

[6]余虹，《文学作品解读与教学》，高等教育出版社，2011年11月版。

[7]曹明海、史洁，《文学解读： 读者与文本的交流与敞开活动》，《山东师范大学学报（人文社会科学版），2011年第56卷第3期。

作者简介：

杨璐，女，1989年1月——，民族：汉，祖籍：南充，工作单位：四川师范大学，研究方向：语文课程与教学。